《武陵春》教学设计.docx

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1、《五陵春》）教学设计霍山县第二中学广家彬教学目标：1、准确而有节奏地朗读、背诵。2、感知词的内容，体味词中的情感基调。3、比较这些词在内容与情感方面的异同，延伸课外同类题材的诗词。教学重、难点：词的思想内涵。教学用具：班班通设备，教学课件。教学方法：教师启发，学生自主、合作、探究学习。教学过程：一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，宋代的词、元代的曲，明清的小说等。今天我们一起来学习24课《词五首》中的《武陵春》，体会这种文学体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。（板书课题并屏显学习

2、目标）二、教学《武陵春》1、朗读这首词。2、预习展示——李清照简介：1084——约1151，号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集校注》。3、理解大意：学生概述，教师指正。本词大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。4、合作探究

3、赏析：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（3）本文是如何抒发作者感情的？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。教师提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”

4、又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。（4）小结：这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。三、师生互动总结：《望江南》《五陵春》这两首词有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公的离愁别绪，凄惨心境。教师进一步引申：词发展到

5、后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下节课我们将体会一下豪放派的作品风格。四、质疑问难。五、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句（共同吟诵屏显上的词）。六、布置作业：背诵并默写这首词。板书设计武陵春上片-----表现愁苦之情下片----表现了词人的感情变化（艺术构思奇特）