《秋思》的教学设计教案

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1、《秋思》的教学设计教案　　　　秋思的教学设计　　　　教学目标：　　　　1.以“读”为主线读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情　　　　2.以“思”为主导引导学生品味诗句意蕴体会作者情感　　　　3.以“思乡”为主线引导学生感受张籍的思乡情古今诗人的思乡情　　　　4.通过主题拓展积累诗句提升情感　　　　教学重难点：　　　　1.读出层次读出感情　　　　2.以“思”为主导品味诗句蕴藏着的情感　　　　教学流程：　　　　课前谈话　　　　师：听说同学们积累了不少古诗今天老师想来考考你们　　　　出示月夜图　　　　看着这

2、轮明月你想到了李白的什么诗《静夜思》　　　　一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材老师收集了几组有关思乡的诗句一起读一读(齐读)　　　　今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》请同学们看老师写下题目（板书：秋思）　　　　一、初读设疑切入“思”情　　　　1.读诗题　　　　师：请读诗题（生读）　　　　师：读得很正确满怀愁绪地读一读（再读）　　　　师：题目也能读出味道来　　　　2.书写指导　　　　师：诗

3、人张籍的“籍”笔画较多我们一起观察一下要把这个字写正确写漂亮需要注意什么呢（学生交流）　　　　师：这个字上下结构书写时结构要紧凑竹字头写扁些下面要写得饱满让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字　　　　3.解诗题字写清楚是第一写漂亮是一种水平我发现不少同学是水平很高了现在把笔放下让我们将目光再次聚焦诗题——秋思你们读懂题目了　　　　（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪　　　　4.初读设疑同学们发现了诗题传递出一份浓浓的思念情愫那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子

4、呢请拿出课文自由朗读《秋思》注意,仔仔细细地读上两遍读诗之前老师有个温馨提示　　　　（课件出示）要求：吐字清晰字音正确读通句子（请一位学生读）　　　　明白要求了好自由读《秋思》,开始　　　　5.正确朗读解多音字“重”　　　　师：谁愿意第一个来读给大家听（指名读）　　　　师：诗中有一个多音字你注意了　　　　这个字有两个读音一个念“zhòng”一个念“chóng”在这里该念呢我们先来看看不同读音的意思再做判断（课件出示）重的读法和意思　　　　你们认为该念　　　　为什么在这里念“chóng”　　　　（你可真会

5、读书注释中有提到借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法）那你能读一下这一句（指名读）请你也来读（指名读）大家一起正确地读一遍（齐读）　　　　6.读出节奏　　　　师：同学们读古代的诗词我们不但要把它读得正确读得有节奏而且还要尽可能读出它的味道来今天咱们来一次合作我读第一句你们读第二句好　　　　（课件出示）带节奏的古诗　　　　师：好你们自己试着读一读争取读出你的味道和感觉明白按自己的节奏读（生自由读）　　　　有谁愿意再给大家吟诵一遍　　　　二、品读古诗探寻“思”源　　　　过渡语：不错有那么一些味道了同学们这

6、首《秋思》仅28个字却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪到底引发了诗人的思乡情绪让他提笔作家书呢请大家默读古诗快速找出原因　　　　品读“见秋风”　　　　师：都说“秋风惹愁思落叶断人肠”原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪请你来读这一句请你再读这一句读着这句诗你们有什么疑问（生谈）我也疑惑了风本无形诗人为什么说看见秋风了呢请你想象一下诗人独自站在洛阳街头瑟瑟秋风中他看到了什么呢　　　　（预设1生：看到飘落的树叶师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀你都已经读出画面了除了落叶飞舞的情景诗人还看到了什么呢）　　　　（预设2生：看

7、见别的人一家团聚师：看到他人和家人团聚诗人会想起些什么呢（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛因为和别人的团聚相比他就显得更为——孤单了这正是他当时的心情啊　　　　师：又是一年秋风至诗人伫立街头看着漫天飞舞的黄叶看着他人团聚的温馨场面他的内心会怎样你能用一个词来表现诗人的心情（孤独、忧伤、寂寞……）　　　　你真是诗人的知己啊就请你读读出他的孤独；　　　　都说知音难觅诗人有你这位朋友一定会感到温暖的请你用朗读表达出来；　　　　张籍的寂寞深深埋于心底也请你读出来　　　　师：一阵秋风一份愁绪就是这种

8、感受这种感觉我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去读到诗的字里行间去放开声音读按自己的节奏读（生自由读）　　　　师：好谁再来读一读《秋思》（指名读）　　　　三、悟读古诗品味“思”意　　　　（一）品读“意万重”　　　　师：同学们站在这个街头孤独的诗人思绪万千此刻他最想做的呢（板书：作家书）　　　　出示：欲作家书意万重　　　　师：诗人提笔想写封家书千言万语便涌上了心头他想起了谁想对他说些什么呢（生自由交