新课程理念下的创新教学设计

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1、新课程理念下的创新教学设计　　　　初中数学教学是一个复杂的动态系统如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列充分发挥各自的作用提高教学效能是研究教学设计的主要任务　　　　教学设计作为教师进行教学的主要工作之一对教学工作起着先导作用它往往决定着教学工作的方向；同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容已成为教师从师任教必备的基本功　　　　关于教师教育的最新研究成果表明教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力三个方面　　　　教学设计能力是指教师综合运用各种知识和技能根据课程标准的要求针对学生的实际设计体现

2、一定理念的教学的能力包括掌握和运用课程标准的能力理解和选择设计理念的能力分析和调整教材的能力了解学生的能力制定教学计划的能力编写教案的能力等等　　　　教学实施能力是指教师在一定的教学时空积极有效地实施所设计的教学计划并能根据具体情况控制教学情境生成教学活动的能力包括把握教学目标灵活运用教学方法组织课堂教学创设教学情境教学机智等等　　　　教学反思能力是指教师运用一定的教学理念对自己的教学实施进行分析评价发现问题查找原因进行反馈矫正的能力包括把握学生的课堂表现收集教学实施的有关资料分析整理相关资料运用分析结果反馈矫正等等其中教学设计能力和教学实施能力是教师的基本能力是教师

3、教学能力的基础而教学反思能力则是教师教学能力的核心和进一步发展的关键　　　　一、教学设计的内涵及其基本特征　　　　关于教学设计的定义国内外学者分别有不同的阐述比较典型的观点为：　　　　教学设计是指运用系统方法将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯雷根1993）　　　　教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程（乌美娜1994）　　　　教学设计是运用系统方法将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教

4、学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗XX）　　　　综观这些定义它们有一个共同点：　　　　教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础运用系统方法分析和研究教学需求设计解决教学问题的方法和步骤形成教学方案并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序其目的是优化教学过程提高教学效果　　　　从上述定义中不难发现教学设计具有如下基本特征：　　　　（1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论其中教学理论是教学设计的“内核”系统理论和传播理论构成教学设计的“形式”①　　　　（2）教学设计是解决教学问题的科学方法　　　　（3）教学设计是操作和规划教学活动的

5、程序和过程　　　　（4）教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断　　　　（5）教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科　　　　初中数学教学设计作为以初中数学教学为主要内容的一种特殊的教学设计活动具备教学设计的一般特征同时具有数学教学的学科特征以及初中教育的独特规律把握初中数学教学的特殊规律遵循教学设计的一般规律进行初中数学教学设计是初中数学教学工作者的一项基本功　　　　二、初中数学教学设计的基本内容和设计过程　　　　根据初中数学教学设计的概念可知初中数学教学设计的基本内容包括：　　　　（1）分析教学需求确定教学目标（教什么）亦即教学目标设计这是教学设计的关键所在通常

6、须要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务　　　　（2）设计教学策略（如何教）亦即教学策略设计在设计时从整体把握教学策略融会贯通地理解和运用多元化的教学策略根据学生的实际状态创造性地组织教学设计出具有特色符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略　　　　（3）进行教学评价（教得如何）亦即教学评价设计主要有四种比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式研究型的评价模式价值性的评价模式系统性的评价模式　　　　对以上内容的研究是初中数学教学设计的基本任务如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是初中数学教学设计的实施过程　　　　一般地进行初中数学教学设计首先要对学习需要、学习内容

7、、学习者、学习目标等几个要素进行分析这里着重介绍学情要素分析　　　　1.学习需要分析　　　　学习需要是指初中生目前的状况与期望达到的状况之间的差距分析学习需要的主要目的在于：　　　　①发现教学中存在的问题　　　　②分析问题产生的因素以确定初中数学教学设计能否解决　　　　③分析现有资源及约束条件以论证解决问题的可行性　　　　④分析问题的重要性确定优先解决的问题　　　　通常情况下分析学习需要的方法有内部参照分析法和外部参照分析法　　　　内部参照分析法是以学习者所在的组织机构内部已经确立的教学目标为参照标准来考查学习者与之的差距从而确定学习需要的一种分析方