新课程理念下的 英语创新教学

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1、第一部分　新课程理念下的　英语创新教学改革开放以来，我国的英语教育及其课程教材经历了二十多年的发展历程，取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才作出了巨大的贡献。但是，经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。按照素质教育的要求重新审视我国的英语课程教材，其中还有很多不尽人意之处，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设的需要，与时代发展的要求还有很大差距。课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出，变革的呼声越来越高。以培养学生的创新精神和实践能力为重心，

2、更新课程观念，改革其中落后的、不符合时代要求的方面，这是英语教育改革的当务之急。然而，任何改革的过程都不会是一帆风顺的。处理好课程改革的继承性、发展性和创新性之间的关系不是一蹴而就的事情，应当认真考虑。英语教育改革从来都是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育并不只是我们通常所理解的灌输和管理，它的更深层次的含义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面

3、发展与个性差异相统一的课程。不能用全面发展来否认个性发展，也不能用个性发展来代替全面发展，使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一不仅是素质教育的目的，也是英语课程改革应达到的目标。我国的传统英语教学有自己的优势和特色，但也有明显的不足，其中一个方面就是习惯于按照一个固有的模式，从教师的意愿出发，把千差万别的学生经过反反复复地打磨，最后塑造成一个个“标准产品”。面对传统的“千人一面”的现实，我们要善于反思，取长补短，改变教育教学方式。如果说课程标准专家从宏观的层面论证和描述了课程改革与学生发展

4、的关系，那么，作为一名课程标准的实施者，我们还应该从微观的学科角度、从学生的具体情况出发，帮助每个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为学生的个性化发展留出时间和空间，帮助学生通过学习英语掌握学习的方法和策略，为今后的终身学习奠定基础。一、英语课程标准是课程实施与教学的指针在新一轮的英语课程改革中，我们沿用了多年的英语教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是国家课程标准。新的英语课程标准对教育理念、指导思想、课程性质、基本任务、课程目标、实施方法都进行了具体描述，它是具有法定性质的国家课程文件，

5、也是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。我们必须按照英语课程标准的精神推进教学改革。教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。我们要按照素质教育观，培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才，所以要改革我们的教育体制和培养模式，改革英语教学、考试、评价的内容和方法。新时代英语教学改革任重而道远，审视我国的英语教育现状，要达到上述目标，我们必须更新理念，提高认识，学习新课程，研究新课程，推进新课程，走进新课程。首先，要在以下几个方面形成共识：１.要处理好学生与教师的关系学生与教师的关系

6、即通常所言的“主体”与“主导”的关系。未来教育越来越明显的特征之一就是：一方面，随着学习方式的改变，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要，另一方面，无论是从把握教学标准，对学生进行有计划、有目的循序渐进的培养，还是从了解学生的知识基础、基本技能、心理特点，并根据环境、活动、对象的情况及其变化，选择最佳的教学方法等各个方面，教师无不以“主体”的身份出现在教学活动中。也只有加强教师的主体地位，教学才能走到学生发展水平的前面，对学生真正起到“引导”的作用。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好

7、传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。外语教育教学活动要以人的发展为本，也就是说，在教学活动和教学过程中，“学”与“导”的关系、学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的，并在共同合作的教学活动中不断向前发展。２.要处理好基础知

8、识的传授和能力发展的关系传统的英语课堂教学置学习的主体不顾，只强调教师讲解知识的系统性与完整性，这是一种以教师为中心、以知识为中心的从中世纪“经院式”教学承袭下来的教学方式，其结果之一是忽视了对学生能力的培养。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认知能力与操作能力。具体地说，外语学科除了要求学生具有其他学科学生都应具备的能力（如自主学习能力）外，还要求学生具有实际使用外语的能力，学生应在掌握外语