浅谈新课程理念下的创新教学

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1、浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。现就我的反思与体会浅谈如下。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面

2、对信息吋代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习,教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容,设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰

3、，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提岀；自己制定学习进度，参与设计评价指标;积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持,能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出

4、相应的调控。案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标学年冃标学期目标3、中学生活给我们提出了哪些新要求？自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的参与指导。1、导“读”：教师指导学生阅读教材时抓好三种读：（1）预读,用于课前预习，即“先学后教”。如上案例中我提供了导学提纲，让学生带着问题去读书，引导学生写预习笔记，把自学中不能解决的

5、疑难问题及想提出的问题记下來，以便授课时有的放矢，精讲多练。（2）精读，在教师讲解、点拨的基础上，让学生主动参与阅读，注意新I口知识的联系,进一步深入思考，抓住重点，突破难点。如让学生讨论，重新回答以上案例中的问题。（3）串读，针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一章节内容以便学生将知识组成知识网。2、教会学生学会思考：善于带着预习中的问题思考。从同学的发言中启发自己思考，精心设问。当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是导引他辨明方向。教师可采用激励的方法引导学生，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走,

6、而是点燃他内在的精神力量，鼓励他不断地向更高的阶梯攀登。教学中，学生的自主学习和教师的科学指导是相互依存，相互作用的辩证关系。“教师引导“的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师引导”。没有规则的自由，助长的是个人不良习性的无限膨胀，而不是个性的张扬。二、营造互助，互补，互动的合作平台。传统教学中，把学生自力更生的水平作为学生独立能力来衡量。在学生之间的学习关系上采取“封闭”政策和竞争政策，学习成了学生个人实力的较量和比拼，这种学习气氛相对比较紧张，学生Z间属于竞争对手。新课程教学中，把“合作交

7、流”提到一个前所未有的高度，这更充分地肯定了合作学习能从许多方面促进学生生动、活泼的学习。“合作学习”相对的是“个体学习”。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有以下几个方面的要素：积极地相互支持，配合，特别是面对面的促进性互动，积极承担在完成任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。这就像美国的鸡尾酒。曾有一个故事

8、，在一次盛大的宴会上，中国人、德国人、法国人、俄国人、和意大利人争相夸耀自己民族的文化传统一-酒（文化），来彼此相敬，而美国人把大家先前拿出的各种酒都倒出一点，兑在一起，说“这就叫鸡尾酒”一一博采众长，综合创造。在教学过程中，个体学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式创设了合作交流的发展平台。案例：7年级下册《遵纪守法，防微杜渐》这节课