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时间:2019-11-19
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1、浅谈新课程理念下的创新教学摘要;在新课程理念下,创新教学模式使学生真正成为学习的主人,为学生营造宽松和谐的合作学习平台,让学生了解社会,融入社会的探究学习。关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来,我在教学实践中不断总结,勇于创新,逐步形成了自己的一整套教学模式。用新课程的教学理念,重新审视自己的教学思想。为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念,是实现教育的重要途径。现就我的反思与体会浅谈如下。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。学会学习是一个人生存和发展的基本要求,面
2、对信息吋代的挑战,教师在新课程中首先要转变自己的角色。教师应成为学生学习的引导者,组织者,提炼者,参与者,使学生学会做人,学会思考,学会创新,引导学生进行自主,合作,探究式的学习。新课程教学的方法是教会学生自主学习,合作学习,探究性学习,教师应教会学生怎样掌握学习的内容,重点、难点的方法,而不是教会知识。教师应“蹲下身来看学生”,用学生的眼光来审视教学内容,设身处地想学生所想,疑学生所疑,突出重点,简化头绪,使之目标集中,成效凸现。一、在教师的指导下,让学生成为学习的主人。传统教学中,教师是知识权威,课堂的主宰
3、,无视学生学习的主体地位,学生大多无奈地被动学习,缺乏自主学习的教学环境。“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。在新课程理念下,教师以朋友身份参与学生的学习环境,创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提岀;自己制定学习进度,参与设计评价指标;积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极地情感体验,在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,作出
4、相应的调控。案例:(七年级思想品德上)《适应新的学习生活》学生课前预习并完成:1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方?如果有,自己是怎样调节的?2、我在初中阶段的新目标:总目标学年冃标学期目标3、中学生活给我们提出了哪些新要求?自主学习能力的形成和发展离不开学习方法,学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”,它有赖于教师悉心的参与指导。1、导“读”:教师指导学生阅读教材时抓好三种读:(1)预读,用于课前预习,即“先学后教”。如上案例中我提供了导学提纲,让学生带着问题去读书,引导学生写预习笔记,把自学中不能解决的
5、疑难问题及想提出的问题记下來,以便授课时有的放矢,精讲多练。(2)精读,在教师讲解、点拨的基础上,让学生主动参与阅读,注意新I口知识的联系,进一步深入思考,抓住重点,突破难点。如让学生讨论,重新回答以上案例中的问题。(3)串读,针对学生的薄弱环节和疑难处,要求学生串联阅读某一章节内容以便学生将知识组成知识网。2、教会学生学会思考:善于带着预习中的问题思考。从同学的发言中启发自己思考,精心设问。当学生迷路时,教师不是轻易告诉方向,而是导引他辨明方向。教师可采用激励的方法引导学生,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,
6、而是点燃他内在的精神力量,鼓励他不断地向更高的阶梯攀登。教学中,学生的自主学习和教师的科学指导是相互依存,相互作用的辩证关系。“教师引导“的着眼点是“学生自主”,而“学生自主”的必要条件是“教师引导”。没有规则的自由,助长的是个人不良习性的无限膨胀,而不是个性的张扬。二、营造互助,互补,互动的合作平台。传统教学中,把学生自力更生的水平作为学生独立能力来衡量。在学生之间的学习关系上采取“封闭”政策和竞争政策,学习成了学生个人实力的较量和比拼,这种学习气氛相对比较紧张,学生Z间属于竞争对手。新课程教学中,把“合作交
7、流”提到一个前所未有的高度,这更充分地肯定了合作学习能从许多方面促进学生生动、活泼的学习。“合作学习”相对的是“个体学习”。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有以下几个方面的要素:积极地相互支持,配合,特别是面对面的促进性互动,积极承担在完成任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。这就像美国的鸡尾酒。曾有一个故事
8、,在一次盛大的宴会上,中国人、德国人、法国人、俄国人、和意大利人争相夸耀自己民族的文化传统一-酒(文化),来彼此相敬,而美国人把大家先前拿出的各种酒都倒出一点,兑在一起,说“这就叫鸡尾酒”一一博采众长,综合创造。在教学过程中,个体学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式创设了合作交流的发展平台。案例:7年级下册《遵纪守法,防微杜渐》这节课
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