公开课《生命生命》的教学设计

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1、公开课《生命生命》的教学设计　　　　教学目标　　　　1．掌握文中的生词会背诵课文　　　　2．能有感情地朗读课文体会含义深刻的句子　　　　3．感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情树立积极的人生态度　　　　教学重难点　　　　能有感情地朗读课文体会含义深刻的句子感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情　　　　教学准备　　　　多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）　　　　教学过程　　　　一、走进生命话题　　　　导入　　　　同学们上节课我们初读了课文《生命生命》这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题　　　　（师板书课题生读）　　　　二、感悟生命形态　　　　1、品读第二自

2、然段感悟小飞蛾的生命形态　　　　（1）导入第一个走入我们视野的是一只飞蛾（生读第二自然段）　　　　（2）思考这是一只怎样的飞蛾找出印证自己观点的语句谈谈你的体会（生读思考全班交流练习朗读重点学生思考的结果肯定是多方面的如可恶的可怜的顽强的了不起的等师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是一方面）　　　　（3）现场采访热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解放了飞蛾我们也能理解但为什么会“忍不住”放了它呢假如你是作者能否接受我的采访为大家解开谜团（师采访生结合学生的发言相机评价可适时引导学生再读“但……放了它！”表达自己的阅读感受）　　　　2、品读第三自然段感悟香瓜子的生命形态　　　　（1）生自

3、由读第三自然段　　　　（2）汇报读生互评　　　　（3）学生再读思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西　　　　（生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深思的句子）　　　　3、小结这些文字里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事这分明是一曲曲生命的赞歌呀！　　　　三、寻找生命意识　　　　1、了解作者的故事体验自我生命的存在　　　　（1）师深情讲述杏林子的生命故事（出示杏林子相关图片和资料）（2）带着感受读杏林子的内心独白（读第四自然段）（出示句子：这就是我的是我的生命单单属于我的）组织学生反复读这句话（师可以相机引读如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳杏林子对自己说……听着一

4、声声沉稳而有规律的心跳杏林子对自己说……等）　　　　（3）体验生命的存在这就是杏林子的生命单单属于杏林子的你的生命单单属于你的生命呢（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受并练习朗读这句话）　　　　2、品读作者对生命的感悟　　　　（1）（继续出示句子“我可以……对自己负责”）师引读：杏林子接着写到：我可以……也可以……如果你是杏林子你会怎样好好的使用它又有可能怎样的糟蹋它（生在此可能会思维受阻师可以相机补充介绍一些杏林子的生活细节丰富学生的感性认识）　　　　（2）结合学生发言小结　　　　（3）（引读“一切……对自己负责”）这句话中出现了两个“自己”它们的意思一样你是怎样理解的（生谈自己的见

5、解师相机引导朗读）　　　　四、探索生命意义　　　　1、（出示课文末一段）生自由读　　　　2、虽然生命短暂但是我们却可以用有限的生命体现出无限的价值读着这句话你想到了谁（生思考全班交流师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）　　　　3、小结指导朗读　　　　五、留下生命思考　　　　1、全文小结杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答也许我们要用上一生的时间　　　　2、品读文题让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧！（引导学生用多种读法读课题）　　　　板书设计：　　　　生命生命　　　　飞蛾　　　　价值香瓜子　　　　“我”　　　　……