《雨中》的教学设计

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1、《雨中》的教学设计　　　　《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货车子一歪一箩筐苹果翻倒在马路上过路人主动帮她拾苹果的事体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体教学本课时笔者根据教材特点有机地向学生实施审美化的语文教学挖掘教材中的美感资源提高他们的审美能力　　　　一、绘景：领略情境美　　　　情境美的欣赏主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦欣赏时笔者引导学生自由地展开想象根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容　　　　1、激趣：大家经常看到许多自然现象比如雨雾、风雪、

2、雷电……你留心观察过谈谈你的见闻和当时的感受　　　　2、绘图：傍晚在雨中的马路上发生了一件什么事运用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）进行综合概括　　　　二、叙事：鉴赏语句美　　　　德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的对语句的鉴赏应该在创设的情境中让学生对语言文字有正确丰富的了解力也即对语言文字的灵敏感觉　　　　1、领略雨景感悟写法：读第二自然段想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的再连起来想想这个自然段描写的景色　　　　2、抓重点词美读课文：笔者指导学生学习“捡苹果”片断抓住“跑过来”、“七手八脚”等词

3、品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲　　　　3、交流心得品词赏句：结合课后“思考·练习3”引导学生自学最后一个自然段教师做点睛之笔的点拨　　　　三、抒情：体验情感美　　　　文学作品主要是以情感人的而牵动读者心弦“折腾”读者情感的东西不是别的恰恰是奔泻流淌在作品中的情一种的情教学时我们可以“入而与之俱化”　　　　1、应文设境从旁补白：“也许是心急也许是路滑拐弯时车子一歪苹果滚得满地都是姑娘慌手慌脚地从

4、车上下来捡苹果正在这时候一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来——————”　　　　2、捕捉典型感悟情感：　　　　（1）扮演角色指导朗读个别读：“别着急大姐姐保证一个也不会少”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读体会孩子们的聪明能力；“几个孩子立刻站成一排挥动着红领巾向驶近的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出孩子们乐于助人的画卷……　　　　（2）圈圈点点熟读精思：过路人又是怎样做的呢　　　　（3）欣赏插图齐声诵读课文相关内容建立完美的人物形象　　　　四、写人：创造形象美　　　　教师在教学过程中应充分利用课文这个现成的“例子”调动学生的主体性、参与性和创

5、新性精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习引导他们去体验生活　　　　1、理清思路把握叙述顺序课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情发展顺序来写的　　　　2、创造性复述课文请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面　　　　3、语言二次创造请根据以下提供的材料写一篇反映少先队员心灵美的文章