[论文]雨中教学设计

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1、《雨中》教学设计麒麟区白石江丰登小学刘惠仙一、教材分析：《雨中》是人教版九义教育六年制小学教科书《语文》第六册第六单元中的一•篇略读课文。这篇课文写在阴雨天的傍晚，一个拉车运货的年轻姑娘的货车歪了，一笏筐苹果翻倒在马路上，一•群孩子、卡车司机、老爷爷等路边过往行人主动帮助她捡苹果的事。本课例山阅读提示、课文及一幅插图组成。阅读提示中捉示了文章的简单内容和学习的基本要求；课文有6个口然段构成，语言平实与生动并举，清新与活泼相衬；插图是配合“捡苹果”这段文字的，把人们在雨中帮助年轻姑娘捡苹果时热闹繁忙的情景和欢愉心情用图画的形式展示出來，人物形象清

2、晰可见。文章按照“撒苹果——捡苹果——苹果冋到车上”的顺序，通过人物的动作、神情表现人物的心理活动。通过孩子和过路人的一言一行，生动具体地展现了过路人的髙尚品格。木课是一篇略读课文，通过发生在马路上的一个小场景表现了大自然的美丽和人间互帮互助的温情。是一篇典型突出语文“人文性'的文章，故事性强，贴近孩子的生活,能够引起学生的阅读兴趣，文字浅显，学牛读起來，易读易懂。教材选编这篇课文的意图在于：一是培养学牛多读多想和积累语言的习惯；二是讣学生感受人与人Z间的真诚、友爱和互助的好品德、好风尚。二、教学目的要求：(1)认识5个生字。(2)能有感情地朗

3、读课文。(3)读懂课文内容，能按照事情发展的顺序讲讲在雨中发牛的事，能想象那是一幅怎样的画面。(4)体会人与人Z间真诚互助的好风尚，培养乐于助人的优秀品质。三、教学重点:指导学牛用学习精读课文的方法占学课文，读懂文章内容，了解文章顺序。四、教学难点：体会姑娘焦急的心情和作者写景的作用。五、设计理念及教学方法：略读课文，其教学特点就是指导学牛把在精读课文屮学到的读书方法用于阅读实践，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。其点接目标是要培养学生的阅读能力，间接目标是发展学生的思维能力，潜在冃标是陶冶学生的思想情操。因此，木案例的设计垂在指导学生把在

4、精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，把学法指导贯穿在每个学习环节中，放手让学生白主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，读书、思考、讨论，理解课文内容，了解课文的叙述顺序，感受雨中迷人的景色，体会帮助人和得到帮助的快乐，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，领悟文章的表达方法，培养写作能力。对于本课景美、情深的部分，通过创设情境，使学生口然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味牛动、形象的语言。这样，使学牛掌握阅读技法,形成学生阅读过程屮正确的感受、体验、理解和价值取向。六、教具使用：多媒体、作业卡七、教学时间：1课时八、教学

5、过程：1、创设情境，揭示课题多媒体出示《雨屮》插图，配'淅沥淅沥'Z雨声，以此创设情境，揭示课题，激发学牛的学习兴趣，形成学生渴望学习的心理。板书：22雨中师述：这节课，由刘老师陪同学们走进雨中，去了解雨中发生的故事。在雨屮，有份珍贵的礼物，只要同学们认真读书，动脑筋，闯过三关，就都能得到它，并且每关都有奖哦。（认真读书的老师将发给金嗓子奖，爱动脑筋的老师会发给金脑袋奖。）2、初读课文，整体感知（第一关）（金嗓子奖）（1）多媒体出示这一环节重点。任务和问题：1、赛一•赛，谁读得好；2、思考：课文写了一件什么事OO方法及要求：1、独立读课文，有生

6、字的句子多读儿遍。2、独立思考。（2）师生共同检査订正及评价再读课文，理解感悟（第二关）（金脑袋奖）（1）多媒体出示这一环节重点o任务和问题：1、读“阅读提示”，说说阅读的要求；2、自学课文。O方法及要求：1、独立读课文，边读边思考;2、以四人小组的形式讨论，说说各白的理解。（2）师生共同整理学生思考及讨论结果，岀示阅读要求o按阅读要求自学课文1、比一比，把事情的原因、经过、结果说清楚，说完整；2、体会姑娘心情的变化，说说理由；3、说说你喜欢的词语，说说喜欢的理由或者词语含义。（3）投影后按要求指名几个分别说出原因、经过、结果。再连起来说一说。

7、（4）师生共同检查、订正、评价，归纳后师板书板画事情姑娘心情（经过）捡（原因）撒（结果）回到车上（5）指导朗读：（1）朗读一、二白然段，读出赞美的语气。（2）投影插图，说说对应课文哪部分？看出什么？读出热闹繁忙的语气。4、重温课文内容，理解写作意图（第三关）（金脑袋奖）（1）快速浏览课文，做答题卡：课文记傲了“雨中"发生的一件事，时间是（）,地点是（）,与事情有关的人物有（），事情发生的原因是（）,经过是（）,结果是（）。（2）师问题引读，导出中心：作者在什么时间看到什么？听到什么？（生读第1白然段）下雨了，雨中的景色是怎样的呢？（生笫2口然段

8、）在这美景中发生了一件什么事呢？（生读第3自然段）多急啊，怎么办？（生读第4、5口然段）结果怎样？（生读笫6自然段）孩子们为什么唱着歌走了？（助人为乐