《沙田山居》教学设计

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1、《沙田山居》教学设计　　　　教学目标：　　　　１.学习本文借景抒情、融情于景的写法　　　　２.品味本文优美、诗质的语言　　　　３.体会本文所表现的作者的思想感情　　　　教学重难点：　　　　１.重点：揣摩、分析文章的优美语言　　　　２.难点：体会作者含蓄的情感、传神的文字充分理解作者的乡愁情结　　　　教学时间：１课时　　　　教学方法：　　　　1.诵读法：让学生读出韵味欣赏、领悟文章精妙的语言和优美的意境　　　　2.探究法：抛出问题组织学生讨论研究以挖掘文章深层思想　　　　教学准备：　　　　１.幻灯片　　　　2.《沙田山居》预习作业：　　　　（

2、1）查阅有关作者的文学常识　　　　（2）熟读《沙田山居》扫除生字词障碍摘抄文中的佳句片段　　　　教学过程：　　　　一、导入新课：由《乡愁》导入　　　　二、文化、文学常识　　　　1.作者简介：　　　　余光中祖籍福建永春生于江苏南京曾入金陵大学、厦门大学学习1949年到台湾毕业于台湾大学外文系1959年在美国获爱荷华大学艺术硕士学位在美国大学任教四年返台后余光中先后在台湾各大学外文系任教1953年与覃子豪等组办“蓝星诗社”主编《蓝星》诗刊余光中驰骋文坛已逾半个世纪享誉海内外文学界在诗歌、散文、评论、翻译方面（称为自己创作的“四度空间”）成就卓著

3、　　　　余光中的诗文里充满浓郁的“乡愁”情绪除了《乡愁》余光中还在其它文章中写道：“烧我成灰我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土那无穷无尽的故国四海漂泊的龙族叫她做大陆壮士登高叫她做九州英雄落难叫她做江湖”他说：“这许多年来我所以在诗中狂呼着、低呓着中国无非是一念耿耿为自己喊魂”他热爱着中华传统文化热爱着中国礼赞“中国最美最母亲的国度”他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”“要做屈原和李白的传人”“我的血管是黄河的支流”　　　　余光中于1947年—1985年任香港中文大学中文系教授文章就是他“在其中俯仰天地呼吸黄昏”十八个月之后写成的　　　　三、整体感知

4、：　　　　1.通过给各个自然段加小标题,感知全文内容　　　　明确：（1）概写山水（2）蓝海迷景（3）山中禅幽（4）山色变幻　　　　(5)仙山烟云（6）风中秀色（7）悠长乡愁　　　　2.理清线索:本文以“站在阳台上看风景”为线索描绘了居室四周海水群山变幻莫测的景色　　　　3.本文主要描写了什么景物　　　　明确：全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境主要写了围着我的山和围着山的海　　　　四、探索研讨：　　　　作者是怎样描写沙田山居的海和山写景是为了抒情作者想要抒发什么样的思想感情　　　　（一）诵读鉴赏第二段：　　　　1．从那些方面

5、写海写出了海的什么特点　　　　明确：晴午：千顷碧蓝　　　　海：迷幻、浩淼、碧蓝起风：千亩蓝田　　　　夜深：赫然渔火　　　　2.品味语言.：　　　　（1）作者说：“海与山绸缪在一起分不出是海侵入了山间还是山诱俘了海水只见海把山围成了一角角的的半岛山呢把海围成了一汪汪的海湾”这一句用了什么修辞手法有什么作用　　　　明确：拟人手法把山当人写山似乎有了人的七情六欲把景物写活了有自然亲切的感受　　　　（2）文中“起风的日子海吹成了千亩蓝田无数的百合此开彼落”一句用了什么修辞手法有什么作用　　　　明确：比喻手法形象的表明出海风吹佛写的大海蔚蓝宽阔浪花此

6、起彼伏的壮观景象　　　　（3）文中“有时十几盏渔火赫然浮现在阒黑的海面排成一湾弧形把渔网愈收愈小围成一丛金灿灿的金莲”一句用了什么修辞手法有什么作用　　　　明确：比喻手法形象的再现了渔火围成的形状及颜色　　　　小结：本段运用了拟人、比喻的修辞手法描绘出了海迷幻、浩淼、碧蓝的特点时还奇丽的景象赫然与我们的眼前　　　　（二）诵读鉴赏第三段：　　　　1.本段写了山的什么特点　　　　明确：山：寂静、禅幽、天籁　　　　2.文中“问余何事栖碧山笑而不答山已经代我答了是虫是松风　　　　代山答了”这一句用了什么修辞手法有什么作用　　　　明确：拟人手法生动的

7、表现了山景的幽美和作者对幽美山景的热爱　　　　3.文中“山是禅机深藏的高僧轻易不开口的”这一句作者为什么将山比作高僧　　　　明确：因为“我成了山人”远离了俗世的纷扰所以我眼里的山也就像看透世间变化的高僧一样只静观而不语有一种超然的神韵又有一种与我两相知的默契　　　　五、深入探究：作者在文中所表现出来的浓浓乡愁　　　　1.作者既然花了大量笔墨描写山居环境的优美那么这是不是最令作者心动向往的（不是）那么最令作者心动向往的呢　　　　明确：最令人心动而神往的却是人为的骚音　　　　2.“人为的骚音”指什么心动而神往“人为的骚音”说明了什么　　　　明确

8、：“人为的骚音”是九广铁路的客车货车猪车等隆隆的声音声音杂乱但发声的火车或来自大陆故乡或开往大陆故乡对远离家乡的游子而言那声音是故乡的呼唤因此作者说“最令人心动而神往的却是人为的