《马》的教学设计

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1、《马》的教学设计　　　　文本分析：　　　　这是一篇介绍马的科学小品也是一篇优美的散文作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情　　　　布封是人文主义思想的继承者和宣传者在他的作品里惯用人性化的笔触去描摹动物所以他的作品大都具有人格化的这一写作手法本文中的马就被赋予了人性的光彩它像英勇忠义的战士像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠又像典雅高贵的绅士　　　　设计理念　　　　对于小品文我们不仅要

2、通过阅读理清文章的思路而且要注重学生对语言的品味所以设计初读学生就知道作者介绍的马的类型紧接着让学生默读在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格然后从中体会作者对各种马的思想感情　　　　应该说做到这一步就基本完成了本文的教学任务但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观于是我就设计了一个比较新颖的环节就是让学生针对“假如我是一匹马我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解这既是对文本的进一步深化又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育　　　　主要步骤:　　　　一、导入新课　　　　提起马我想大

3、家脑海里肯定有非常鲜明的印象那我们就先来欣赏一下马的风姿然后请同学们谈谈感受(教师播放马的图片)　　　　(学生谈感受,)　　　　的确正如同学们所说的马留给我们的印象或是飒爽英姿或驰骋疆场或雄姿英发或勇猛剽悍即使年已衰老但仍能老骥伏枥、志在千里今天我们就来领略一下马的风姿(课件展示课题)　　　　二、朗读整体感知　　　　1、学生朗读课文并思考问题：　　　　文章写了几种马　　　　(此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型为下文分析奠定基础)　　　　2、默读课文分别找出各种马的特点　　　　(此问题的设计目的是让学生进一步细读

4、课文区分出不同类型的马的性格有鲜明的印象感知)　　　　3、从作者的描绘中你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度(可用原文语句回答)　　　　(这一问题较之先前的两个问题有一定的难度但通过仔细的阅读就可以发现答案锻炼学生的分析能力同时这个问题解决了文章的主旨就显而易见了)　　　　三、探究研讨　　　　作者将各种马都描绘得各具特色真是五彩纷呈假如再有依次选择的机会让你做一匹马你愿意做一种马呢　　　　请用句式“我愿意做马因为”　　　　学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论对合理的价值观可进行肯定对有消极思想的应即使加以

5、疏导纠正教师的评论可参考：　　　　“难道你没看到大战前几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语诉说些肝胆相照的话战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束若战士荣归战马生还战士总会对战马表示一番友好”　　　　“在某些人身上不也留下了劳动的痕迹你看那手上的老茧腱上的死肉疙瘩等等”　　　　……　　　　(此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上结合生活进行思考谈谈自己的价值观,既围绕文本生发又不拘泥于教材让学生能畅所欲言学有所用)　　　　四、教师小结　　　　同学们刚才都说得很精彩但事实上你们并不能去做马所以只能说你们愿意

6、做像马一样的人其实这就是将马当作人来讲述而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生这正是把人的思想浸入到马身上的缘故在布封的笔下马已被赋予人性的光彩它像英勇忠义的战士像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠又像典雅高贵的绅士所以与其说作者赞美野马不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人　　　　自古文人相惜作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章文中有这样一段话“是的我如果在对生命形式进行选择时我竟不幸没了做人的资格那么我恳求造物主赐我为一匹野马如果我的渴望得不到更大的满足那么就让我变成一匹野马在行动上去追求更大的自由”

7、(课件展示)　　　　请同学们一起读一下这段话（生齐读）　　　　五、作业布置　　　　请你选择周围事物为对象以“假如我是”为题,写一篇300字左右的小短文抒发自己的真情实感　　　　六、板书