《马》的教学设计.doc

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1、《马》的教学设计朝阳山二小许青艳一、教材简析：这篇课文介绍了马的性格特点和在中华民族的象征意义，告诉我们马与人们日常生活的密切关系、对人们的帮助，并且列举艺术世界里马的形象，赞美马的词语。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着对中华民族传统文化的深厚感情，是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好教材。二、教学目标分析：1、知识与技能：学会9个生字，认识12个生字，了解一些关于马的典故，积累一些有关马的成语。有感情地朗读课文，并阅读相关文章。2、过程与方法：熟读课文，并引导学生查阅资料，包括马的诗、歌、画、传说，通

2、过资料的拓展，推动学生对马的文化渊源的深刻的理解。3、情感态度与价值观：感受中华民族关于马的悠久文化，激发学生对祖国文化的热爱之情。三、教学重点：1、通过学习这篇文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。2、感受“马”体现出来的中华民族自强不息的进取精神。四、教学难点：感受“马”体现出来的中华民族自强不息的进取精神。一、学习者特征分析：四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过度阶段。自主学习能力提高，对知识的渴求欲望和探索能力增强，因此本课教学尽量用丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发

3、挥学生的主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。二、教学策略选择与设计：1、情景创设策略。自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解马的相关知识，通过看图和上网查资料，丰富与马相关的知识，丰富本课教学资源。从而突破教学重点和难点。2、自主学习策略。通过教师引导，学生借助阅读卡片自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行连接，丰富对文本的理解。本文语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料。因此教学

4、中不能忽视本课语言对学生语感的熏陶作用，因此，在教学中既要关注课文内容，了解相关的知识和信息，同时也要加强朗读的指导和训练，通过范读、跟读等形式，培养学生语感。3、拓展探究策略。教学本组课文，重点在读懂课文，理解课文内容，了解与马相关的知识内容，因此，要依据文本，又不局限于文本。尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。七、教学准备：1、课前搜集有关马的资料。2、制作电子幻灯片课件。八、教学过程：（一）、巧填成语，趣味

5、导入。1、出示成语填空。（）到成功万（）奔腾扬鞭跃（）一（）当先2、平时同学们都积累了很多成语，现在老师来考考你，谁来把这些成语补充完整。3、齐读这四个成语，读了以后，你有什么发现？（这些都是与马有关的成语。）教师板书：马。过渡：这节课我们将跟随着作者一起走进马的天地，去读、去想、去感受马的风采，一起了解更多关于马的知识，请同学们齐读课题。（二）、初读课文，学习字词。1、教师范读课文。要求：听准字音，说一说在课文中马给你留下了什么印象？2、学生汇报。3、教师板书：朴素、勤劳、扎实、耐苦、吉祥、幸福、成功4、

6、学生自读课文。要求：读准字音，有不认识的字问问同桌，多读几遍。1、考查学生的识字读词情况（幻灯片出示）。（三）、深入理解课文内容。1、指读第一段，并提出问题：（1）、“六畜”分别指什么？（2）、马为什么会成为“六畜”之首？（学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦”“中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征”这两句话来谈。）2、从同学们的发言中我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有着怎样密不可分的关系呢？（1）、自由读第二自然段，用横线画出马与人类密不可分的句子。（2）、指名汇报。（针对学生

7、的回答，教师可以出示相应的课件，让学生加深认识。）（3）、提问：在这句话中，作者从几方面介绍了“马与人类的关系密不可分？”（四方面：劳作、赛马场上、草原上、马戏台上）请结合其中的一个方面或者从其它方面说一说你对马的印象。（4）、为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”？“敬”马什么？“爱”马什么？（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）（5）、从你们的谈话中，老师感受到了人们对马的深深的敬与爱，下面就让我们带着这份敬与爱齐读这一段。3、学习第三自然段。过渡：正因为马在人们的生活中无

8、处不在，正因为人们对马的敬与爱，所以在人类的带领下，马又进入了艺术的殿堂。（1）、女生读第一句，其它学生接读下去。（2）、教师结合课件对这一部分内容进行讲解。（3）、学生结合课前的查阅资料，说一说自己对马还有哪些了解。看来，同学们知道的真不少，在艺术的殿堂上，诗中的马英勇善战，画中的马飘逸灵动，歌中的马豪迈奔放，传说中的马更是感人至深，这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱，同学们让我们再次齐读这一段，去感受这个充满