马的教学设计.doc

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1、《马》教学设计教学目标：1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。　　2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。　　3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。　　教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。　　教学准备：多媒体、生字卡　　第一课时　　教学内容：学习生字，初读课文。感知课文主要内容。　　第二课时　　教学内容：熟读文章，感悟文章内容。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　1、今天，老师给大家带来一段视频资料，请大家认真欣赏，

2、然后把你看到的情景用一句话说出来。（放视频1分）　　2、你看到了什么？说出来。　　3、能用自己的话概括一下马在你心目中的形象或特点吗？（设计意图：用生动形象的视频资料给学生以直观形象的认识，让在城市生活的学生对马有一个由抽象模糊到具体形象的认识，同时对学生进行语言表达能力的训练。）人类所能做到的最高贵的征服就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。是的，在人类漫长的发展史上，马进入并且影响着人们的生活。它和人类同生死，共患难，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。这节课就让我们说马赞马，与马共舞，我们继续学习课文《马》（板书课题：马）　　5

3、、我请4位同学读课文，谁愿意读？其他同学边听边思考：这篇课文主要内容写什么？　　6、（课件出示）像这样，先概括写马是六畜之首，是中华民族的象征，我们叫它分总写，然后从生活中和艺术上这两个方面来具体写马和人的关系密切，我们叫它分写。最后再概括写马是人类的朋友，我们叫它总写。我们叫这种谋篇方式为总分总的结构。　　（设计意图：引导学生用自己的话概括课文的主要内容，同时教给学生布局谋篇的方式：总分总的写作方法，同时在每个自然段都引导学生运用此种方法学习，潜移默化地引导学生熟悉此种写作方法，为本板块后面的表达做好写法上的铺垫。）　　二、学习课文第一自然

4、段　　7、课文总写了什么呢？请同学们自由读第1自然段，想一想，找一找，画一画。　　8、生：课文总写马是六畜之首，首是什么意思？（第一）畜是本课生字，它还有另外一个读音是xu。畜又是什么意思？（禽兽，多指家养的畜类）六畜指哪种家养的动物？马为什么在这六种动物中排第一？　　9、也就是说它与人的关系很近，在人们心目中的地位很重要，所以才排在了第一位那课文第1自然段还总写了什么？（还总写马的品质，马的像征）板书：吉祥、幸福、成功内容出自小精灵儿童网　10、请大家再读读这3句话，再品这7个词语，你能体会出作者对马有什么样的情感？　11、那你能把体会到的

5、爱与敬的情感读出来吗？练习一下，谁来读？　　12、谁来评价一下，他读得怎么样？你能读得比他好吗？　　13、读得真有感情，还有谁想读？这么多同学都想读，来，大家一齐读，读出你对马的爱与敬。（生齐读）　　（设计意图：引导学生运用总分方法学习后，对学生进行感情朗读的指导，培养学生的语感。在朗读中，初步积淀学生对马的品质的认识，对马产生情感的共鸣。）　　三、学习课文第二、三自然段　　14、从大家的发言中，我们不难看出马和人的关系很密切，的确堪称六畜之首，是中华民族的象征。那么作者又是从哪几个方面来具体写马和人的关系密切呢？让我们看课文2、3自然段，谁

6、来读。　　15、谁来说说作者从几个方面写了马和人的关系密切？（生说）板书：生活中、艺术上　　16、大家把这句话画上，这一句既是第２自然段的中心句，也是２、３自然段的中心句。总的概括写出了马和人的关系密切，我们叫这种构段方式为总分的构段方式。　　17、让我们看第２自然段，读一读，画一画，作者围绕这个中心名从几个方面具体写马和人的关系密切？（生在书上画）谁来说说。　　18、（生汇报，从4方面）师板书：劳作、搏击、驰骋、表演　　19、（指着板书）作者从这4个方面来写马和人的关系密切，请大家再读读这4个分句，互相说一说：你脑中出现了怎样一幅画面？（生

7、互相说）　　20、看，你脑中出现的是否是这样的画面？（课件逐一播放、生齐读书上句子）　　21、师说：也就是说人劳动时离不开马，竞技、战争中离不开马，办事，交通中离不开马，娱乐时离不开马（定格在一张灯片上，有4幅图）　　22、（手指这4幅画面）是的，无论忙忙碌碌的乡里田间，还是风鸣马啸的古战场，无论激烈角逐的赛马场，还是欢乐热闹的舞台上等等。马都向我们展示了它的勤劳、勇敢、奋进、扎实、这些和我们人类息息相关的活动都（课件出示，生齐读这句话）　　23、那人们受马什么？又敬马什么呢？结合刚才两段的学习和自己对马的了解，互相说一说，然后再汇报。　　2

8、3、读了这段文字，看了这些图片，你对马是否有了进一步了解？现在，你对马有哪些爱与敬？　　24、那就把你心中的爱与敬读出来、谁能有感情地读这段？　　25、读书要有抑扬