动物笑谈教学设计

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1、动物笑谈教学设计　　　　在研究高等动物的行为时常常会发生一些妙事不过逗笑的主角常常不是动物而是观察者自己以下内容是小编为您精心整理的动物笑谈教学设计欢迎参考！　　　　动物笑谈教学设计　　　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事　　　　能力目标：学习第一人称叙事手法体会衬托手法的作用　　　　情感目标：爱护动物学会和动物和谐相处　　　　教学过程：　　　　一、导入新课　　　　对于动物来说,人类就是它们的“神”人类的周围生存着一百多万种形貌千差万别本性良莠各异的动物它们既是人类征服、驱遣、利用的对象同时又是这个世界生态链环上的重要角色亿万年来这些动

2、物从野生到与人类和睦相处生活在人类周围为人类所支配为人类所熏陶于是它们身上也有了“人性”,有了感情作家以审美的眼光看待动物通过不断的艺术再现在他们的妙笔下动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影成为感情的化身和人性的体现者今天我们来一起学习《动物笑谈》　　　　二、教学新课　　　　目标导学一：听读课文整体感知　　　　1．读课文找一找本文的中心句　　　　在研究高等动物的行为时常常会发生一些妙事不过逗笑的主角常常不是动物而是观察者自己　　　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”三件趣事其中一件给你印象最深　　　　第一件：在艾顿堡车站“我”对前来寻找我的鹦

3、鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上　　　　示例：喜欢第三件趣事从这件事中可以看出可可的聪明淘气像个淘气顽皮的小孩惹人喜爱　　　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系这种亲密关系是如何建立的试结合课文做具体说明　　　　示例：小鸭出壳后我学着母水鸭的叫声不停地唤着它们这些小鸭子就一点也不怕我它们信任地望着我挤成一堆听任我用叫声把它们带走我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着和小鸭们打成一片成为小鸭们的朋友　　　　目标导学二：自由朗读品味语言　　　　1．本文的

4、语言幽默风趣而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性找出这样的语句读一读体会作者当时的心情　　　　示例一:那天一直到我把工作做完才发现村里的大街上已经挤满了人他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样如果这时我把衣服脱掉再向他们解说一番相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了失了我化装的原意所以我只友善地向大家摇了摇尾巴然后很快地从阁楼的天窗消失　　　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因从这里我们看到作者以动物研究为趣沉浸在自己的研究之中　　　　示例二：“老天！这不是可可它的翅膀稳定地动着不是很清楚地表示它

5、正要去做长途飞行”“我办该不该喊它一声呢”　　　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心　　　　2．指出下面句子所用的修辞并分析其表达效果　　　　（1）果然这一次这些小鸭子一点也不怕我它们信任地望着我挤成一堆听任我用叫声把它们带走　　　　赏析：使用拟人的修辞赋予小鸭子以人的灵性写出了它们可爱的情状　　　　（2）1.浏览课文从作者身上我们学到了些与动物相相处的方式　　　　示例一：亲近动物才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物你会发现动物的美　　　　2．为了探求真理作者不惜放下

6、人类“高贵的身段”与动物打成一片这表现了作者怎样的科学态度　　　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神献身精神专注于科学研究　　　　【教学备注】　　　　‖教学提示‖　　　　把握课文内容引导学生找中心句是最好的方法　　　　‖教学提示‖　　　　此题意在考查学生的概括能力至于第二问学生可以见仁见智答案不求统一　　　　‖学法指导‖　　　　本文心理活动描写较多从文中任找几处适当分析即可　　　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法写出了……的特点表达了作者……的思想感情　　　　‖教学提示‖　　　　第一人称叙述的长处是有感亲切自然短

7、处是受“我”的限制不便于反映广阔的现实生活很难反映“我”以外的人物的思想　　　　‖教学提示‖　　　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多教师可引导学生把这些语句找出来然后加以概括