《动物笑谈》教学设计.docx

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1、《动物笑谈》教学设计【教学目标】1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。【教学重点】了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。【教学难点】通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。【教学时数】1课时一、导入你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。二、整体感知1.解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。2.作者简介康拉德?劳伦兹(1903—19

2、89)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。3.生字词蹒跚(pánshān)哺乳(bǔ)匍匐(púfú)羞怯(qiè)余晖(huī)嚎声(háo)4.词语解释嗔怪(chēn

3、)驯养(xùn)憋着(biē)怪诞(dàn)哞哞(mōu)收敛(liǎn)孵卵(fū)凫水(fú)煞白(shà)禁锢(gù)咒骂(zhòu)怪诞不经：怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。指言语奇怪荒唐，不合常理。迫不及待:迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。5.通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。本文讲述了我与小凫和我与黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可和大的“作”。6.梳理文构，并划分次。第一部分(第①段)：写研究高等物的行会来多趣事。第二部分(第②～⑨段)：分写做水子的，引的趣事

4、。第三部分(第⑩～○19)：分写我和可可的趣事。三、文解第一部分(第①段)：写研究高等物的行会来多趣事。1.文，找一找本文的中心句。明确:在研究高等物的行，常常会生一些妙事，不逗笑的主角常常不是物，而是察者自己。2.中心句有什么作用？明确:开篇点，引出写用象。第二部分(第②～⑨段)：分写做水子的，引的趣事。1.我是怎做水子的？明确:猜想----结论----实验----证实2.作者和物的密的关系是如何建立的？明确:小出壳----我学叫---到草上---蹲、爬、叫、走---打成一片---成朋友。3.了探求真理，作者不惜放下人“高的身段”与物打成一片，表了作者怎的科学度？明确:作者自己

5、的事并此具有忘我的精神，献身精神，注于科学研究。4.文中运用了大量的描写有什么作用？画出来行析。①等我一旦站起来着它走，它就不了⋯⋯因此，了要它跟着我，我不得不蹲着走，自然不舒服。（表出了探求真理，我不惜放下人“高身段”，与物打成一片。）②要是我不叫，它就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它就以我死了，或者以我不再它了。（人的修辞手法，以人的心理来揣小的行，充了人情味，写出了我物的喜）③那个星期天，当我着那群小子在我园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正它的服从而暗自得意的候，猛一抬，却看园子的杆排着一排人，他全都色煞白。（游人不解的神情，面烘托了我的成功）第三部分(第⑩～○1

6、9)：分写我和鹦鹉可可的趣事。第一件趣事：冒失旅行；1.可可被我收养后有什么变化？明确:饱受禁锢----想飞却又不敢飞----克服了心理障碍----活泼而神采奕奕2.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这句话反映了我怎样的心理？明确:一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。反映了我惊讶、兴奋、疑惑的心理3.“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，”这句话是采用了什么描写？有什么作用？明确:心理描写，为下文我的“叫”埋下伏笔。4.“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲

7、而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。”这句话在写法上有什么特点？明确:运用比喻，生动形象地写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；同时采用动作描写，生动准确地写出可可对我的信任和依赖，表现出我与可可间的亲密关系。5.你认为可可具有怎样的性格特点？明确:顺从第二件趣事：戏弄老者；1.“我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”采用了什么描写？有什么作用？明确:动作描写（细节描写），采用“弯”“蹒跚”“抓”等词语，生动地写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒