《生命生命》的教学设计内容

《《生命生命》的教学设计内容》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《生命生命》的教学设计内容　　　　【教材分析】　　　　《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考阐释了生命的价值和意义并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失要让自己获得更加光彩有力”表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度　　　　这篇课文短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合小中见大平中悟理字里行间都饱含着作者对生命的沉思对生命的渴望是本册教材中培养

2、学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力为本单元习作打下基础　　　　【教学目标】　　　　1、认识5个生字会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句　　　　3、充分阅读文

3、本理解含义深刻的句子揣摩其中蕴涵的意思感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度　　　　4、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值逐步形成积极的人生态度和正确价值观　　　　【教学重点】　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文　　　　2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵懂得珍惜生命实现自身的人生价值　　　　【教学难点】　　　　使学生能通过反复诵读理解课文的主要内容并结合自身的生活体验感悟人生关爱生命　　　　【设计理念】　　　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化

4、行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”因此学生作为学习和发展的主人在教学过程中应该重视情感态度与正确价值观的导向尤其生命是一个沉重的话题不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的不但要尊重学生的人格更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式以学定教顺学而导真正让学生体会生命的内涵和意蕴并能联系生活实际获得对人生独有的情感体验和有益启示展现教学预设和动态

5、生成的和谐课堂并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力激发学生对单元学习主题进行探究的欲望　　　　【教学过程】　　　　一、师生对话导入新课　　　　1、上课之前我们做个游戏请大家双手捧胸双眼合闭静心感受或聆听自己的心跳然后谈谈自己的感受　　　　是的活着让我们感受到了生命的存在　　　　2、直接揭题读题　　　　3、说话练习：　　　　⑴出示图片：　　　　(破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布……)　　　　那生命还呢?练习说话　　　　⑵除了这些生命还?　　　　4、正因为有了这多姿

6、多彩的生命才有了这丰富的世界那么在台湾女作家杏林子的眼里生命又呢?　　　　设计意图：本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘以“生命?”这个问题为学习中国和重组学习内容的主线激发学生的主动参与积极思维使学生的听觉、思维、想象“多频道”运作形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调　　　　二、初读课文感知内容　　　　1、认真读读课文读准字音努力把课文读通顺不理解的词语联系上下文或解决想一想：文中的几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文)　　　　2、检查反馈：　　　　⑴大家在读的时候有没有遇到难读的语句?(交流抽读正音相机理解：骚扰、震撼、糟蹋)　　

7、　　⑵文中几件事情引发了作者对生命的思考?(要求学生概括成四字标题)　　　　随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳　　　　设计意图：本环节给学生充分的读书时间让学生切切实实过好“认读关”扫清生字词障碍读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”通过对全文事件的链接达到从整体上把握课文内容的目的以“文中几件事情引发了作者对生命的思考?”为切入点根据交流情况进行板书提纲挈领凸现教学目标使学生对课文内容建立“框架结构”的认识　　　　三、精读课文感受生命　　　　1、这是三件及其细小、极为普通的事情但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟

8、再一次读读课文你是从些文字中感受到了生命的含义?请划出相关语句并选择自己感触最深的事例反复品读把自己的感悟写在旁边　　　　2、交流讨论、体味语言文字教师于交流中指导