化石吟说课设计范文

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1、化石吟说课设计范文　　　　《化石吟》通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的　　　　本节课我要完成如下几个目标：　　　　(1)教学生有感情地朗读诗歌体会诗歌的思想感情　　　　(2)让学生理清诗歌结构把握诗歌的主要内容　　　　(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣　　　　在教学过程中要注意把握文章的教学重点本文教学重点是：感受诗歌的思想感情体会诗歌节奏之美;调动学生的课外积累发挥学生丰富的想像力　　　　我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节　　　　1、导入新课　　　　导语如下：大家

2、听说过“沧海桑田”这个词?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云接侍以来已见东海三为桑田”大海变为桑田桑田变为大海在地球的历史上真的如此?如果真的这样何以为证呢?在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界今天我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》　　　　2、整体感知　　　　在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标投影显示)然后范读课文(或用录音带)学生听读时要思考下列问题(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容(2)诗歌表达了一种怎样的思想感

3、情?(3)诗歌可以分为几个层次?结构上有何特点?　　　　然后和学生一起讨论课文内容特别讲解诗歌的几个层次理清诗歌结构　　　　因为这首诗歌比较长学生在整体把握的时候有一定难度所以我建议在讲解这一部分的时候要进行分层第1、2节为一层通过问句的形式引发读者的想像;第3——6节为第二层具体抒写暇思的内容;第七节为第三层回应第1、2节结构上首尾响应　　　　最后让学生自由、大声的朗读课文两遍体会诗歌的特点　　　　3、重点研讨　　　　为了更好的让学生把握文章主旨在进行重点研讨的时候我设计了这么几个问题：　　　　(1)“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用?　　　　(2)怎样理解“黑色的躯

4、壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”一句　　　　(3)“时光在你脸上刻下皱纹犹如把生命的档案细细描画”你是怎样理解的?　　　　然后组织学生四人一组进行讨论小组为单位起来发言(其他的小组成员可以做补充发言)可能学生的回答不会很完善这时教师就要适当提醒帮其完善　　　　4、质疑释疑　　　　在这个环节我主要采用学生讨论的方式四人一组进行探讨将小组不能解决的问题提交全班讨论(可以采用记者招待会的方式)对于不能解决的问题教师要引导学生进行思考、分析、理解　　　　5、拓展延伸　　　　以“交流会”方式让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家互相交流通过这个环节可以使学生了解

5、更多的关于化石的信息有助于学生拓宽知识面　　　　6、小结　　　　布置作业　　　　拓展阅读：《化石吟》课文理解　　　　《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗读这首诗可以引发人们无限的遐思吟是古典诗歌的一种名称这里是赞颂的意思　　　　诗共7节可分3层1、2节是第1层通过问句的形式引发读者的想象与思考连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望也打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话　　　　3、4、5、6节是诗的主体部分具体抒写遐思的内容“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子承上启下接下来就是写飞扬的思绪了科学家通过对化石的研究得出

6、了生物进化的科学观点所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的你看那冰冷的骸骨不就是明证?古代生物虽已死亡其肉体经过亿万年早就化为乌有但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的有这些深埋地下的化石的存在就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的在这些化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学家研究生物进化提供了必要的条件这些有机物的残余不就是生命的信息?科学家的研究工作不就是破译这些密码?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”很自然地使读者联想起人人脸上的皱纹就是生命历程的写真这是每一个读者都明白的道理但是作者并不是写人还是在写化石作者的思绪飞向那远古洪荒海枯石烂沧海桑田物

7、换星移无论多么久远无论变化多大都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发生命的形式也由低级向高级演化皱纹和化石关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案?第6节作者转入现实当你参观古生物博物馆面对复原的恐龙、猛犸你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候难道你不会赞叹大自然的高妙?“叹服大自然”这是作者由衷的赞叹大自然是魔法师是雕刻家至此作者的感