《化石吟》说课材料

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1、《化石吟》说课材料新星中学孟琳一、说教材(一)、教材简析1、《化石吟》是一首科学抒情诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。这篇课文处于七年级上册语文教材第四单元,这一单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而张锋的《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。这首诗以诗的形式写科学的内容,正是许多学生所喜欢的。所以在讲授的过程中要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵

2、读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。(二)、教学目标的设定1、知识与能力目标:理解,积累“万载、奇幻、葱茏、优雅、卓越、海枯石烂、叹服”等词语;认识化石的作用,丰富科学知识,掌握一点阅读科学抒情诗的基本方法;体会诗歌的节奏美和韵律美。2、过程与方法目标:自觉运用朗读的方法学习诗歌,养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的情感,概括诗歌的主要内容。3、情感态度和价值观目标:培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣,进而主动认识化石的神奇作用,激发学生在课外进一步了解

3、化石、探究人类进化、学习科学的热情和培养学生保护现有人类赖以生存的环境的意识。(三)、教学重难点1、重点:感受诗歌丰富的思想感情,体会诗歌的节奏韵律之美。调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力。2、难点:始终“化石也能唱歌”的理解(四)、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。布置预习。2、培养学生课前预习的习惯布置预习包括生字,段解,以及结合生物课了解生物的进化,化石的形成。(五)、课时依照课标把本课定为一课时。二、说学情学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础

4、、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地解决学习的重点、难点及制定教法学法。由此,我对学生做了客观的分析。我的教学对象是我校七年级的学生,大部分学生对语文学习有浓厚的兴趣,同时他们对诗歌这一体裁并不陌生。感受过诗歌的节奏美和韵律美,进行过初步的鉴赏。并且七年级学生对古生物等未知的事物有极大的好奇心和探究欲。但学生主要还停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,体会诗歌的美,大自然的奇妙以及科学的伟大。并且,我针对课文的理解、学

5、习参差不齐的情况,在问题的设置上也有难易之分。三、说教法学法对本课我主要采取了如下几种教法:1、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。2、联想和想象法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻炼学生的形象思维能力大有裨益。3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主

6、动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。教学是教师和学生的双边活动,遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路进行学法的指导,我采用的教法有助于学生掌握以下的学法:主体思维法、小组讨论法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。四、说教学过程(一)设疑导入播放歌曲《木鱼石的传说》,在歌中有一句歌词,“有一个美丽的传说,精美的石

7、头会唱歌”,就这句歌词提出疑问:“石头怎么会唱歌呢?”,引导学生进行探索性的理解,使学生明确:石头虽然没有生命,但在特定的历史、特征、环境下,也会保存和传递一些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论,使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案,为学本诗打下思想基础。(二)整体感知1、检查预习生字情况。2、提问什么是化石?(学生根据自己查找的资料回答。)3、学生初读“化石”。4、学生听读“化石”,(教师播放示范录音)学生思考课文题目中的“吟”表达作者怎样的感情。此环节的目的是让学生认识化石及其作用,

8、丰富科学知识。使学生经过预习和初读课文力求读准字音,通过朗读的方法初步感知诗人所要表达的思想感情。完成知识与能力目标。(三)研读和赏析1、学生品读“化石”,体会诗歌的主要内容和语言特色。(结合以前所学诗歌作答。)2、学生思读“化石”,

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