《化石吟》说课材料

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1、《化石吟》说课材料新星中学孟琳一、说教材（一）、教材简析1、《化石吟》是一首科学抒情诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。这篇课文处于七年级上册语文教材第四单元，这一单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而张锋的《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。这首诗以诗的形式写科学的内容,正是许多学生所喜欢的。所以在讲授的过程中要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵

2、读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。（二）、教学目标的设定1、知识与能力目标：理解，积累“万载、奇幻、葱茏、优雅、卓越、海枯石烂、叹服”等词语；认识化石的作用，丰富科学知识，掌握一点阅读科学抒情诗的基本方法；体会诗歌的节奏美和韵律美。2、过程与方法目标：自觉运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。3、情感态度和价值观目标：培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解

3、化石、探究人类进化、学习科学的热情和培养学生保护现有人类赖以生存的环境的意识。（三）、教学重难点1、重点：感受诗歌丰富的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。2、难点：始终“化石也能唱歌”的理解（四）、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。布置预习。2、培养学生课前预习的习惯布置预习包括生字，段解，以及结合生物课了解生物的进化，化石的形成。（五）、课时依照课标把本课定为一课时。二、说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础

4、、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地解决学习的重点、难点及制定教法学法。由此，我对学生做了客观的分析。我的教学对象是我校七年级的学生，大部分学生对语文学习有浓厚的兴趣，同时他们对诗歌这一体裁并不陌生。感受过诗歌的节奏美和韵律美，进行过初步的鉴赏。并且七年级学生对古生物等未知的事物有极大的好奇心和探究欲。但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，体会诗歌的美，大自然的奇妙以及科学的伟大。并且，我针对课文的理解、学

5、习参差不齐的情况，在问题的设置上也有难易之分。三、说教法学法对本课我主要采取了如下几种教法：1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。2、联想和想象法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻炼学生的形象思维能力大有裨益。3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主

6、动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。教学是教师和学生的双边活动，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，我采用的教法有助于学生掌握以下的学法：主体思维法、小组讨论法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、说教学过程（一）设疑导入播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石

7、头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学本诗打下思想基础。（二）整体感知1、检查预习生字情况。2、提问什么是化石？（学生根据自己查找的资料回答。）3、学生初读“化石”。4、学生听读“化石”，（教师播放示范录音）学生思考课文题目中的“吟”表达作者怎样的感情。此环节的目的是让学生认识化石及其作用，

8、丰富科学知识。使学生经过预习和初读课文力求读准字音，通过朗读的方法初步感知诗人所要表达的思想感情。完成知识与能力目标。（三）研读和赏析1、学生品读“化石”，体会诗歌的主要内容和语言特色。（结合以前所学诗歌作答。）2、学生思读“化石”，