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时间:2019-11-20
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1、浅谈语文教学中口语交际能力的训练一、创设情境,激发学生口语交际的兴趣教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只冇充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能冇效地提高口语交际的能力。1、关注日常生活,创设交际情境。学生的FI常纶活是丰富多彩的,只要我们做牛活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画而,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达
2、。古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程屮,观察、想象及表达能力也得到了提高。在力物复苏、春暖花开的季节里,可以带孩了们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花,粉嘟嘟的桃花,绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下,花丛中,孩子们尽悄地想象着,欢笑着,美好的语言如涓涓细流,流出心田。“花儿笑了,在等小蜜蜂来亲嘴呢!”“风儿像把人梳了。你看,他正把柳树
3、姐姐的长发梳啊梳。”有的孩了还编了一首儿歌:“草儿穿着小绿裙,花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳,雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染,启发了学生的心智,发展了学生的个性,解除了学生的束缚,使他们的言语变得绚丽多彩。最后,述可以请孩了们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见,亲手所画的景物,觉得有话可说、有情可表,从而使口语交际真实、有趣,达到一•种较为完美的境界。2、关注生活,利用一切机会练习口语交际纶活是口语交际的内容,口语交际是牛活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活
4、水。教师耍善于捕捉现实生活中的精彩画而,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常牛活中最基本的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式z—,说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间,所以,教师可以引导学生在课间交流屮,要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,并注意选择恰当的对•话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话屮不断纠正错课,提高说话质量。活动之示话活动。学校里经常
5、组织有意义的活动,在活动之示,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽,在这种时候,每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中口己最感兴趣、最有意义或最能给口己带来快乐的情节说给大家听,这样,学生说话的兴趣盎然,阳有话可说。这时,教师要提醍他们注意口己口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久Z,学生的口头表达能力就会口然得到提高。利川电影、电视节目进行说话训练。优秀的电影、电视节目,学生•都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目屮找到切入口,通过多种形式,进
6、行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧,在学生观看后,我组织他们说说剧中的精彩悄节,训练学生说话的条理性、准确性;对剧中空白的情节进行想象说话;有时让学牛•转述节目的主要内容;我还组织了一次“《西游记》人物评论会”,学牛的说话具有较强的针対性、层次性,收到良好的训练效果。此外,孩了们感兴趣的动呵片、电影,都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练,学生能在愉快的气肌屮,既回顾了电影、电视节目的内容,丰富了知识储备,乂使学牛的口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常性、长期进行训练的好
7、方式。人的口语交际能力是在长期的口语交际的实践屮形成的,在实践屮学习,在实践屮捉高。在学牛的H常牛活屮,存在看大量的交际活动,教师不仅要引导学生充分利川这些活动展开学习和实践,还应采取多种方式,有针对性地纽•织有价值的活动,给学生创设交际实践的机会,使学牛的口语交际能力在实践屮真正得到培养,得到提高,得到发展。二、表扬肯定,推动学生畅所欲言口语交际训练对学牛来说是学习的重点,也是难点。很多孩子在同桌交流,四人小纽讨论时兴致勃勃,滔滔不绝,町一到全班交流时就没有了声音,站起來说话结结巴巴,表达不清
8、楚。这时教师切不可急躁、武断地指责,或生硬地说一句:“坐下!”而应用各种方式引导学牛把话说清楚,说通顺。如表达能力强的孩子,可发自内心地称赞:“你说得真好!说得真清楚!”对表达错误的同学,可问问别的同学:“有不同的意见吗?”大家讨论后再问:“你能再说一遍吗?”给孩子改正的机会,说话的机会。有的孩子说话含糊不清,教师可说:“你的声音真好听,能大声说清楚就更好了!”北京光明小学刘永胜校长就捉出了:“在课堂上,不让每一个发言的孩子带着遗憾坐下。”全国著名特级教师于永正老师说过,小学是学习语言的最佳年龄
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