浅谈语文教学中口语交际能力训练的途径

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1、浅谈语文教学中口语交际能力训练的途径浅谈语文教学中口语交际能力训练的途径口语交际能力是一种综合能力，这种能力的培养和训练是多途径多形式的，是同语文教学的其他环节、其他学科的教学活动、社会活动和日常生活结合在一起的。语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行；努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学；鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”一、充分发挥课堂教学的主阵地作用1•质疑释疑中训练口语交际如《草船借箭》一课，就课题中的“借”展开了讨论，还口J以用哪个

2、字？比如“骗”,为什么要用“借”？我让学生联系上下文，其至联系到《三国演义》的其它篇章，这样一启发，“一石激起T层浪”，同学们畅所欲言。有的同学说：“借耍跟主人说，并且有礼貌，诸葛亮最后让军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭。”另一个同学说：“借耍有借有还，诸葛亮借的箭在后来的赤壁之战中又'还’给了曹操。”瞧，同学们说得多好啊！这样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的能力，又训练学生语言的条理性，提高了口语交际能力。2•创设情境，进行身临其境的口语交际活动在学完《卖火柴的小女孩》后，问同学们：“你看到卖火柴的小女孩了吗？把你

3、想象到或感受到的说一说。”同学们纷纷动情地叙述,使很多同学都流泪了。我又启示：“你心里有什么感受？我们和卖火柴的小女孩比比童年好吗？”教室里像开了闸的洪水抢着向前涌。有的说“听到这个故事，我很同情小女孩，她悲惨的遭遇是我想也想不到的。”“小女孩多么需要爸爸妈妈的疼爱照顾，如果我看见她，我会把她领回家，好吃的东西给她吃，漂亮的衣服让她穿。”“我会叫她来我们教室和我们一起学习一起活动。”……敲开了孩子们感情的闸门，学生发自内心的表达很感人,他们动了真情，教室里一片寂静。看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被卖火柴的小女孩那

4、悲惨遭遇感染成小泪人了。我不失时机地进行了热爱今天幸福生活的思想教育。3.评议中加强口语训练如课文《将相和》文后有这样一个练习：根据课文内容，对《将相和》中的人物以你喜欢谁、不喜欢谁为题开展辩论，于是学生在课堂上展开了激烈的论辩：喜欢蔺相如的同学大谈“完璧归赵”、“涌池之会”上蔺相如的勇敢无畏，聪明机智和在“负荆请罪”中的宽宏大量；而廉颇一方则例举“负荆请罪”中廉颇的知错就改，勇于改过和“攻无不克、战无不胜”的战功，并提出“漁池之会”的功劳有廉颇的一半，因为他兵集边境，使秦王不敢不击缶；喜欢赵王的一方从用人上赞扬他的慧眼识

5、才；更值得称道的是喜欢秦王的同学另辟蹊径,从治理国家上赞扬秦王的能力超人，使秦国如此强大。在辩论的过程当中，各方据理力争，充分运用课文的语言材料旁征博引，学生思维活跃，语言有理有力，充分展示了口语交际的能力。4•引导学生“触类旁通”,要求做到“言Z有序”同学们在领略了“桂林山水”那独特的美之后，我要求他们七八人一组，由小记者去采访，按一定顺序“夸夸我的家乡”，然后由小记者指派儿个到班上交流。被指派的儿个同学所选取的角度各不相同:有的同学按“春夏秋冬”的季节顺序总述家乡的山水美；有的同学选取当地公认的一个景点按游览顺序叙述；

6、……听完儿位同学的发言，我再让大家评评谁的家乡最美丽。同学们都能讲得有条有理，头头是道，这就为写作打下了坚实的基础。二、课外训练的途径不可忽视1.重视课外延伸教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章给家长听。如学习了科普作品《只有一个地球》后，让学生将地球的有关知识及保护环境的重要性讲给家长听；学习了《草船借箭》《将相和》后，让学&把这个故事讲给家长或小伙伴听，并利用课余时间阅读名著，这不仅丰富了学牛的知识，还减轻了学习负担，还使不少家长在知识上甚至于如何教育了女上都提高了认识，

7、更重要的是这个过程提高了学生口语交际能力。2.在学校活动中培养口语交际能力我校的活动丰富多彩，也为口语交际训练提供了很多机会。例如,学校开展的讲故事比赛、演讲比赛、课本剧的表演活动等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会。学习了《半截蜡烛》这篇文章后，我引导学生分小组排练课本剧。学生踊跃地回家查找资料，了解故事发生的历史背景，并积极地讨论组织人物语言。在学习组织的课木剧表演比赛中，我班学生表演得活灵活现，语言贴切自然，获得了第一名的好成绩。活动给学生创造了表现自我的机会，更锻炼了学生的语言表达能力。3•利用课间时间，让学

8、生练习说话课间，我有意识地通过聊天，引导学生进行说话训练。让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事，表达自己的真实想法看法。此吋的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题。有时，我还结合课文内容,组织学生讲故事，这样的谈话活动，学生没有压力没有负担，非常乐意参加，于无形中锻炼了说话能力。总之，口语交际课需要我们不