[精品]浅谈我校数学课堂教学模式

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1、浅谈我校数学课堂教学模式-一先学后教当堂训练道桥中学许运山几年來，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“讲学稿”为备课模式，和“先学示教，当堂训练”为基木流程的数学课堂教学模式，通过实践取得了较好的成绩。（一）“讲学稿”心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从而产生了探索、研究的欲望。因此这里要下发的“讲学稿”中的内容能激起学生自主探究的数学实验活动，包括动手操作、看动呦演示、做数学游戏等。使教师在“讲学稿“屮设计的，在上课开始的吋候作为创设情境

2、和捉出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为研究需要而临吋产生的尝试性的研究活动，如在教学过程屮，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键是教师要在“讲学稿”屮创设好问题情境，必须要从#牛的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学住牛活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的口主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。（二）先学如果创设的情境达到了前面的要求，那么学牛会自然地产牛-•种探究的欲望。此时，教师要明确地捉示课

3、堂教学冃标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法，冃标，要求，让学生很快地通过“引桥”，上了自学的快车道。在“先学”过程屮，教师要鼓励，促使学生高效地完成自学任务，可及时表扬速度快，效果好，特別是创造性地学习的学生，可给“走错”或“迷路”的学生说儿句悄悄话，给他们“指南针”但教师的讲话不易多。以免分散学牛自学的注意力，教师应通过行间巡视，质疑问难，个别询问，板演提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴銅学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别问题，是III知回生还是新知识方而的问题，把

4、主要倾向性新问题，进行梳理，归类，为“示教”作好准备，这实际上是教师在修改课前的教案或者是“第二次备课”。只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考，猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。（三）后教针对学生在自学“讲学稿”过程中暴露出来的问题及练习中错误，让会的学生教不会的学生，开展“兵”教“兵”“一帮一”的活动。教师只做评定和补充。由于这种交流是多向性的群体交流

5、，是师生、生生之间的一种平等、民主、和谐的交流。在教学中，通过创设问题情境，学生白主探索、交流、对话，获得成果，学牛之间互相交流、评价，达到师牛、生生交流、交往，教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从血使学生在口主合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。在“后教”这个环节，教师要做到三个明确，（1）明确教的内容，应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴鉤出來的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已

6、掌握的一律不教。（2）明确教的方式，应该是“兵”教“兵”会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。（3）明确教的耍求。婆不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而婆找出规律,真正计学牛知其所以然。还要提醍学牛预防用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起i座桥梁，以免学生走弯路。（四）当堂训练“当堂训练”屮教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟让学生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用

7、到刚刚学到的知识转化为能力,训练的内容重在应用到刚刚学到知识解决实际问题，创造性地“做”不搞死记硬背。训练的形式像竞赛，像考试那样讣学牛完成独立地，快节奏地完成，教师不做辅导，学住不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质,减轻学牛.课外过重负担必不可少的。它能够检查课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读预习等少量的延伸，拓宽性的作业，讣学生进一步灵活应用，举一反三。（五）评价与自我反思。我们釆取了阶段性评价（

8、即过程评价）和终结性评价相结合的方法。教师的激励性的评价是进一步促进学习的催化剂。评价应是更多地重视对自学过程的评价，注重学生的参与度及活动结果中的总成果，从而培养学牛的参于精神，缩小优差牛的距离。自我反思是学牛对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要学纶自己的领悟才能获得，而领悟乂靠对思维过程的不断反思才能达到。如没冇这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行白我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引