我校语文高效课堂教学模式.doc

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1、东南镇中心小学“语文高效课堂导学六步走”教学模式　　语文教改已历经多年，我们东南镇中心小学经过全体教师对高效课堂理念的潜心研读、苦心钻研、悉心实践、认真总结、再实践、再总结，最终让课堂真正达到学而有效，现已形成我校独特的“语文高效课堂导学六步走”教学模式：“导”即教师的引导（教师活动），“学”即学生的自主学习（学生活动），“六步”即六个教学环节。　一、课前预习，自主读画。　　本环节在课前自主预习完成，要让学生预习有效，教师就得提出具体的预习方法要求：　　1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、自学生字词，并理解新字词意。　　3、了解课文主要大意。　　4、画出感受深刻的词句，并做上

2、阅读体会。　　5、思考完成预习检测习题，整理、归纳出自己不懂的问题。　　（设计意图：本环节老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，提高学习自觉性。根据具体学法指导，学生的自学能做到有的放矢。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好了坚实的垫基工作。）　　二、激趣导课，初步质疑。　　本环节的具体要求是：老师采取多种方式激发学生对新知的兴趣，引导他们走进新课，比如图片、视频、故事、音乐等。在学生明白所要探究的内容后，引导、鼓励学生在初读课文后自主交流自己的课前质疑4和随机产生的新问题。尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探究意识和欲望。　

3、　（设计意图：兴趣是最好的老师，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他们的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出，都是一次思考与探究的结果。尊重学生的质疑，是对探究精神的发扬，是激发创新思维的前提。）三、提炼问题，自主学习。本环节具体操作如下：1、梳理呈现问题：老师归纳、梳理学生的疑问，结合自己设计的思考题，整体呈现，让学生明白本节课主要解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生探究内容无偏差。2、组织学生自主学习：本步骤的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织的好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学

4、生的实力，给学生以充分的时间与空间，让学生以独学、对学、群学的形式研读文本、自行解答——小组交流，合作解答——深度质疑、合作探究——总结学习成果。同时老师也应该参入每个小组的学习之中，与学生同享学习之乐。（设计意图：本环节在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习。让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。）　　（四）、讨论交流，汇报展示。本环节的实施，要求老师以多种形式激励学生展示学习收获：4可采取个人与小组代表的形式展示；可采取轮流或抢答的形式激励等。在学生展示

5、过程中，鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受，并适时适时评价。在评价中让学生弄懂问题，理解并掌握本课所学，产生激情，感受快乐。（设计意图：汇报交流，一是自我的展示与锻炼，二是对学情的了解与把握。学生在汇报中能锻炼表达能力，能增强自信心。交流中引导朗读，能体会文章情感，体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让学生学到方法，享受成功的喜乐，从而产生学习情结，生发学习期待，走上乐学、好学之路。）　　（五）、达标测评，多元激励。本环节的实施，要求老师精心设计体现三维目标的检测题目（还可鼓励学生出题）。在检测评比中，以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和同学们的肯定，增强学习的信心

6、。　　（设计意图：检测是对学习效果的反馈。自我评价或他人评价，是对自己学习情况的激励或鞭策。老师以激励为主的评价，是对学生学习情况的肯定与鼓励，从而让学生始终保持一种学习兴趣和期待，为他们的持续学习注入动力。）　（六）、小结收获，拓展升华。　　本环节中，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，对本课所学内容再次回顾，产生成就感。老师再结合学习目标和教学内容，进行适当拓展，如可以让学生摘抄好词佳句，养成积累习惯，写一写学习后的感受，推介相关的书（文）给学生读……这样就引导学生由课内走向课外，让学习活动继续延伸下去。4（设计意图：引导学生小结收获，一是巩固内容，二是提高归纳能力，三是享

7、受成功，体验快乐。适度拓展，既是对当堂课所学进行知识和情感的巩固与延伸，又是学习活动的延续，能为学生终生学习养成习惯基础。）学案编写与实施需要注意的问题：　　我们通过不断实践与总结，同时也提炼出了语文学案编写与实施时要注意的几个问题：　　1、如何布置预习？预习要求和呈现方式怎样？老师要根据自己的学生特点确定。2、年段不同、内容不同、各班学情不同……老师引导的时间比例应不同。3、应该注意提炼的供学生探究的问题要具备开放性、典型性和探究