我校地理课堂教学模式初探

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1、五环教学模式------我校地理课堂教学模式初探要构建出我校地理课堂教学模式，首先应该弄清楚A我校学生特点、B地理学科特点以及C课堂教学模式的含义。A我校特点我校是一所民办学校，学生来源广泛，地理认知水平差异很大，生活体验差异也很大，学习习惯差异也很大。就两个层次班级比较而言，第一层次班级学生自学能力较强，自主探究意识强烈，但对于展示自我的意识较差。第二层次班级学生学习习惯偏差，学习的目的性不强，注意力容易分散或持续时间较短，相当多的学生受到的赏识有限，自信心不足。渴望获得同学、家长及老师的赞赏。B地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相

2、互关系的科学。地域性和综合性是地理学科的两大特点。地域性即了解事物的分布差异以及形成差异的原因。综合性即地理学科研究领域涉及面较广，甚至于跨学科领域也有。C“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。随着教育改革的不断深入，教师从轰轰烈烈的新课程讨论实践中，逐渐静下心来总结我们的课到底怎样应该是什么样子。于是新课程下的教学模式就逐渐成为教育工作者考虑的重点内容之一。8基于新课程要求学生学习对生

3、活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放式地理课堂，建立学习结果与学习过程并重的评价机制等基本理念。我组提出我校地理学科最一般的教学模式--------五环教学模式。一方面表明我们的课堂具有团结合作竞争的奥运精神，另一方面表明了我们课堂的五个环节。即：情境导入-----基础自学-----探究提高-----回归生活-----自我展示。一、情境导入（未成曲调先有情）：1、意义：情境导入就是利用古诗词、文学典故、地理事实、现实时事、社会热点等内容将学生思维从杂乱的、从无目的心理准备状态中，将学生带入本节地理学习氛围之中，顺

4、利引入本课教学内容。可以直接涉及到本课教学的核心内容。2、特点：依据人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。这个环节主要是利用教师自身经验进行设计，学生通过生活体验，或争论、辩论形成初步的认知观，是课堂教学中第一次将教师资源和学生资源的整合，为后面利用教材资源创造条件。3、形式建议：建议教师根据个人特点、学生特点以及教学内容特点，可考虑采取教师演讲、学生表演、学生演讲、多媒体展示、简笔画、学生争论、角色扮演、小组讨论等等。下面我举几个例子加以说明。例如：牛老师在课堂上使用的地理小讲台，每节课选出一位同学介绍一条地理

5、信息。地球部分：8介绍经纬线和经纬度时，我让学生介绍西安体育场的位置，学生给出的答案五花八门，经过大家讨论，最后认为应该介绍为在南二环和长安路的交汇处。我给学生拿出一个光溜溜的玻璃球，让大家找西安，结果大家都说没法找。从而引出经纬网以及经纬度。自然部分：我们很多老师在介绍天气时，都是用了今天当地的天气预报信息。人文经济部分：我本次公开课选用的“Made-in-china”，伴随着全球经济危机的到来，“Made-in-china”又一次引起了全球关注。你知道关于它的信息吗？谈谈你对中国制造的认识。题目开放性较强，学生的思维容易放开，也容易在课堂

6、上形成新的认识。区域部分：去年希腊火灾发生时我正给学生讲述欧洲，正好利用欧洲的地中海气候----夏干的特点给学生介绍火灾发生的原因。牛老师在分析俄罗斯教学时，引入代表俄罗斯的“北极熊”一词通过分析讨论得出面积大、纬度高，产品笨重的重工业发达等等特点。4、注意事项:（1）情境设置要以教师个人特点以及学情而定。（2）情境设置贴近本课教学。（3）情境选取一定要给学生以正确的价值导向。（4）学生表述中教师要注意语言的严密性，但不可过分限制学生的思维。可以允许学生互相补充质疑。二、基础自学（天生我才必有用）：1、意义:学生“自学”即自主学习和自主探究。

7、是继教师围绕课堂教学目标设计导学提纲之后，学生在教师指导或课标教材的引导下自主学习、自主探究、自主交流、主动反馈。通过这一环节学习，学生可以将教材中基础知识提取、记忆方面，以及质疑等方面基本完成。82、特点：突出学生在课堂上的主体地位，变教为学。这一部分是对教材资源和学生资源的一种整合，运用得当，则有可能形成新的教学资源，即教学生成。可培养学生的阅读能力、提炼信息的能力、表述能力以及自主学习的意识和质疑的习惯。3、形式建议：（1）学生根据教师提供的学习提纲或问题，利用教材、地图等学习相关内容，最后按组逐一做出或语言、或文字、或图片或绘画等形式

8、表述。为了使每位学生都有所收获，教师可有意识对小组成员要求按课时轮流表述。小组成员可以补充说明。（2）对于第一层次班级，可以尝试直接让学生自主阅读教材相关内容，然后