浅谈我校高校课堂模式

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1、实践高校课堂的点滴体会小渡船中学向白珍近年来，随着课改的不断推进和深入，各种形式的课改模式铺天盖的袭来！我校根据对四川浦江和安徽铜陵等高效课堂的学习，结合我校自身的特点和自身条件，在实践的过程中摸索出了适合我校校情和学情的学、教、练模式，通过两年多的实践，现在的课堂已经明显的不同于传统的课堂，在课堂上“满堂灌”，“满堂问”，教师讲得累，学生听着累的现象已经不再有,真止做到了把课堂的时间、空间、学习过程都还给了学生，教师只是课堂的组织者、引领者、参与者，学生也不再是消极被动的知识接受者，而是主动的积极的参与探索者，是课堂的主人。我校

2、高效课堂采取“学、教、练”的模式，具体来说，“学”包括自学、群学、对学，首先需要学生自己对知识进行学习，掌握自己能掌握的知识，然后根据自己学习的情况，分成学习小组展开讨论，相互学习，各抒己见，在自学和讨论中提出质疑；针对这些待解决的问题，学生之间相互教学，经过小组交流讨论还未能解决的问题，老师就此进行详细的讲解，也就是所说的“教”；“教”学生错了的,“教”学生学不会的，学生会的问题坚决不教。在一轮轮的教学之后,通过相当于以往的当堂检测做和应的练习，从而来巩固所学的知识点，即为“练”。在“学、教、练”模式下，既提高了学生学习的积极性

3、和主动性，也活跃了课堂气氛，改变了以往的传统教学模式。关于高效课堂的优点，根据自己的教学经历，谈谈自己的切身体会。首先就“学”这一阶段的改变，加强了学生的自学效果，为学生营造了有利于自主学习的课堂环境。传统教学中虽说也要求学生预习即自学，可是也只是口头强调，流于形式，并没有落实，使得预习成为幌子，所以并没有达到预习的冃的。高效课堂必须高度重视口学环节，首先要让学生明确学习目标和学习的具体内容，即教师要展示出当堂课的学习目标和自学指导，保证自学的效果。自学的过程中教师一定要管住自己的嘴，不要时不时的提示学生以干扰学生的自学效果，自学

4、完成后就在小组内交流讨论，小组内学生要加强团队合作精神，在彼此交流中相互学习，达到互助互学的口的，在交流中充分展示自己的学习成果，从而让学生在交流中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，相互之间在争执和讨论过程中进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。而如今我校的“学”的模式就使得学生在自主学习上有了很好的发展，学生愿意自主的去挖掘知识，发现问题。有时会提出一些老师都意想不到的问题，比如在学习“线段、射线、直线”吋，学生说：“把线段的两个端点去掉就是直线”；在学习“同底数幕的乘法”时，学生提出在法

5、则中底数能为零吗？等等，这些课堂生成的东西使得课堂变得精彩，也是在传统课堂中不可能出现的。通过自学和小组合作学习，学生能挖掘出课本中的一些知识点，并提出一些有关的问题，在传统课堂中，学生根本就不会看书，甚至是没看书的习惯，完全是靠老师灌输的。其次，让学生在学屮教，教屮学，参与到数学教学屮去。学生的能力不是教出来的而是学出来的，摒弃了以往完全依靠老师授课来获取知识的古老方法，而是发挥学生的积极性，在完成预习之后，根据各自掌握的情况相互讲解，避免枯燥单调的授课，通过不同的学生在相互讨论中解决问题，坚持“兵教兵”优先的原则，老师只是在学

6、生无法解决的时候及时的介入，对学生没弄懂的教师还得做详细的讲解，使得学生更能快速准确的掌握。一直以来都是“老师教、学生学”,我校的“教”的模式强调的是，教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去挖掘知识点。学生通过学习掌握一定的知识后，去教学自己所得的知识，展示自己的学习成果，学生在展示学习成果时有一种成就感,这样学生就有兴趣、有激情、有动力去学习，不像传统课堂中听得昏昏欲睡。老师只是讲学生都不会的知识，只有这样才能让学生主动的去挖掘，

7、同时也锻炼了他们的口头表达能力，一举两得。经过近两年的训练，有些学生的能力一点也不亚于老师，讲解题目时头头是道，这就是高校课堂的结果。故后，重视课堂检测和当堂反馈，即每节课我都会用至少5分钟的时间检测当堂课所学的内容，实现真正的消化。由于数学学科的特点，学生可能对教材的知识点掌握了，不一定会运用来解题，所以在学习了教材的知识之后，理解和运用是非常重要的，只有在具体的习题之中运用知识点去解决问题，才真正的是学以致用。古人云：温故而知新。所以说学习Z后检测显得尤为重要，课堂检测和当堂反馈是检验学习效果的一种有效形式，在课堂中针对当堂学

8、习的知识点，进行适当的练习，这样既可以让老师了解到学生掌握的情况，也可以让学生在练习中知道自己存在的问题，同时也减轻了学生的课外作业负担。通过“练”的模式能完美的检测到学生的掌握情况。就我所授的数学课来讲，通过练反映了学生的真实掌握情况，比如说：有