[精品]浅谈语文教学中的学习兴趣

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1、浅谈语文教学中的学习兴趣青山铺中心小学任利辉学生的学习兴趣不是天生的，主要是在于教师去如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂和提高教学效率的目的。在语文教学中，学生的学习兴趣何来呢？下面谈谈我的一些做法和体会。—、学习兴趣从情境中来课堂上，激发学生的学习兴趣。学习就会积极主动，学得轻松而有成效。课程改革的今天，应从多方面去激发学生的学习兴趣，去挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就死死抓住学生的注意力，激发他们的情趣，让他们很快地进入课堂学习最佳状态，这是上好课的关键

2、。教师应成为教学活动中的组织者。引导者和合作者。教师的角色便是调动学牛主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应该根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习，探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。如我教《翠鸟》这课时，学生对文中第三自然段比较难理解，写翠鸟行动敏捷，我设计这样一个问题：“从哪些方面看出翠鸟行动敏捷？”就找岀“难以逃脱”“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词语、词句，但学生找不出“只有苇秆在摇晃，水波在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟叼鱼的情景，让学生身临其境，看到翠鸟活了

3、，飞行的动作是那么的敏捷。学生一下子茅塞顿开，理解了句子的含义。课堂上，教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生，面向全体学生是激发学生兴趣的重要手段。要想激发学生学习语文的兴趣，要做学生信赖、喜欢的教师，这样一来才能引起学生的学习情趣。例如：上课吋老师用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题吋，老师用期待的目光看待他们。回答错了既不要不理睬，又不要讽刺、伤害学生的自尊，而是耐心地引导他们，让他们正确的回答完毕，再给予肯定。这样学生既尝到了探究成功的喜悦，乂激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习语

4、文的信心。课堂上，老师要营造岀以学生为主体的活泼富有情趣的学习氛围。让学生感受到老师既是师长又是最可亲近可以交心的朋友。课堂中如发现有个别学生精力分散时，我时常会找一位学生站起来模仿一个动作或表演课文中有趣的情节，一个随意的安排，竟成为课堂上的一个亮点，唤发学生的精神，课堂中运用多媒体课件也能调动学生的学习兴趣。电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉走进教学内容之中。二、学习兴趣从成功快乐中来十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬

5、不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。在一堂语文课里，一名女生不想做练习册上那些机械重复的题冃，只对造句、看图作文感兴趣，快到下课时，我走到他身边，拿走了他的练习册，顿时他惊慌不安，我没有因他练习册上大片大片的空白去指责他，却对他的造句蛮感兴趣。此吋，我让大家安静，欣赏袁朵同学造的句了,句了念完，大家都朝这位女生望去，用赞赏的目光投向他。我并一边夸赞道“造得很好，富有想象力，有灵性。”欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力。在以后的日子里，他的学习热情高涨，特别用功，成绩上升很快。三、学习兴趣从质疑

6、中来思考与质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如，在教《诚实的孩子》一文中，讲到文中第三自然段时，有个细心的女生提出这样一个问题“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答不是我，句末用的是感叹号，而列宁回答不是我，却用的是句号呢？”这个问题提得相当好。于是我马上做了一个小实验指着一块本来破碎的玻璃问学生：“是你打碎的？”学生不假思索地回答说：“不是我！”这时学生明白了文中的表兄妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他

7、撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到自己的提问与自我解决问题的乐趣，于是大家纷纷举手提岀自己心中的疑问，共同讨论得出较满意的答案。可见在教学屮，教师鼓励质疑大大增强了学生的学习积极性。在教学中，只要老师巧妙运用各种教学方法和教学手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果！2010年12月7日