浅谈语文教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、浅谈语文教学中如何激发学生的学习兴趣　　【摘要】兴趣是最好的老师，语文学习也不例外。怎么调动学生学习语文的兴趣？笔者认为，可以从以下三个方面入手：一是挖掘教材中丰富的精神内涵，激发学生的乐学情感；二是在美育教育中渗透教学内容，让学生学中有乐；三是要求教师展示教学美，让学生乐中有得。　　【关键词】精神内涵；美育教育；教学美　　心理学家认为：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的因素。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。可见，兴趣是求知的动力，学生对所知识产生了浓厚的兴趣，便乐于学习，产生动力，创造奇迹。因此，在语文教学中

2、，教师若能创造一种清新愉快的课堂气氛，注重调动学生的乐学情感，那么学生定能“学中有乐，乐中有得”。　　怎样调动学生兴趣使他们“学中有乐，乐中有得”呢？我的体会是：　　1.挖掘教材中丰富的精神内涵，激发学生乐学情感　　孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”可见，激发学生乐学情感是多么重要。那么，如何激发这种情感呢？挖掘教材中丰富的内涵，就是激发这种情感的有效途径。语文教材中所选用的范文，是“文质兼美”的好作品，是学生学习语言、学习艺术特色、提高语文水平的好教材。在教学中，如能正确引导学生挖掘教材中丰富的精神的内涵，定会激发他们的乐学情感。如朱自清的《绿》一文，为了细致地描写

3、“4梅雨潭的绿”的美，作者先从整个潭面的角度写出它的绿意之厚；再从水上涟漪、水光水色等角度写出它的美丽、晶莹、澄清；然后用北京什刹海的“绿杨”、杭州虎跑寺的“绿壁”以及西湖、秦淮河来比较，赞美它的色彩适宜，波光明暗适度。最后作者展开联想：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给善歌的盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎么舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。”这就把“梅雨潭的绿”的美，简直提到了神妙的高度。在教学中，学生能在教师的指导下，挖掘教材中丰富的精神内涵，同学们一定沉醉在美的享受之中。作品那美妙的构思；作

4、者那美妙的语言；全文那美妙的画面，定会使他们“乐在其中，学在其中”。在挖掘教材的同时，教师引导学生反复朗读，让读者和作者产生共鸣，使美好的心灵得到净化。　　2.在美育教育中渗透教学内容，让学生学中有乐　　语文教育是一种以美育美的活动。它通过美的手段（美文、教育美的示范），培养学生的审美能力（包括听、说、读、写的综合能力）。因此，在美育教育中渗透教学内容，让学生学中有乐，有助于开发智力，提高学习水平。　　任何作品都要表现艺术形象。在美育教育中，渗透教学内容，就要从形象入手，因为美和形象始终是结合在一起的。只有从形象入手，才能使学生得到美的渗透。4　　例如汉乐府民歌《陌上桑》这首叙事诗

5、中，作者通过一个太守无理调戏一位采桑女子而遭到严辞拒绝的故事，塑造了罗敷的形象。在分析这首叙事诗时，必须从罗敷的形象入手。　　罗敷是个美丽的女子，她上身紫色花绫短袄，下系杏黄色花绫裙子，再加上提着华美的采桑用具，显得素雅妍丽，落落大方。罗敷的美丽吸引了众人：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怨，但坐观罗敷。　　罗敷外表特美，而更重要的还是她心灵之美。当使者看中了罗敷之后，露骨地提出“共载”的要求时，罗敷没有被赫赫的权势所吓倒，而是针锋相对地给了使者一棒：“使君一何愚，使君自有妇，罗敷自有夫。”义正辞严，理直气壮，正中要害，鲜明地表现了罗

6、敷蔑视权贵，威武不屈的斗争精神和大胆泼辣的刚毅性格。同时，罗敷又针锋相对，从“派头”“官职”“富贵”“仪表”四个方面夸夫，把自己丈夫夸得神乎其神，从而杀下了敌方的威风，彻底压倒了对方。　　在教学中，我们从分析人物形象入手，引导学生对罗敷的形象具体分析，同学们兴趣浓、热情高，个个发言踊跃，课堂气氛活跃。由于在美育中渗透教学内容，学生学中有乐，不仅学到了知识，而且净化了思想。　　3.教师展示教学美，让学生乐中有得　　语文教学，是最具艺术性的教学方式。在语文教学的各个环节上，都能反映老师的审美能力和综合素质。因此，教学出成果，教师是关键。如果教师在教学中发挥了主导作用，展示教学美（体态美

7、、情感美、语言美），那么，清新愉快的课堂气氛一定能形成，学生一定会在乐中有得。4　　展示教学美，首先看体态。体态是一个人心灵的外部表现，一个人可以掩饰内心情感，却无法掩饰体态所透露出来的信息。老师的服饰应大方整洁，既不赶时髦，也不能落后；老师的手势要洒脱舒展，显得自然大方；老师的目光要安祥自然，显出体态的核心作用；当学生回答问题时老师投去欣赏的目光。学生有精彩的回答老师投去惊喜的目光；老师的面容应和蔼可亲，切忌板着面孔；老师的眼角眉梢、一颦一笑，都应给学生留下深刻印象