[精品]浅谈物理课堂教学改革

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1、浅谈物理课堂教学改革浅谈物理课堂教学改革摘要：职高的学生普遍存在文化素质低、学习兴趣低、学习效率低的问题。职高教师必须努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式。教师在教学过程中应注重培养学生的各方面能力，引导学生通过自主的探究活动体验学习的乐趣，摸索学习的方法，培养其勇于创新的意识和能力。关键词：教学考核物理兴趣职高的学生普遍存在文化素质低、学习兴趣低、学习效率低的问题。笔者针对在校某专业班级51个学生进行问卷调查。调查结果发现：学生生源农村多于城镇，学生对物理学习兴趣大多一般，普遍希望物理课堂能够根据专业补充知识

2、，但学生在一定程度上表现出单一、被动的学习方式，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的空间和机会，厌学现象极为普遍。针对这些现象，笔者认为职高教师必须改变教师观，转变角色，努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，改变以往的“教师为中心”“课堂为中心”“书本为中心”的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，极大发挥学生的潜力，激发他们的能量。一、改变考核方式，注重平时表现高职校的教学理念要求注重学生的能力目标，那么如何突破纯粹的知识考核，体现学生能力素质的培养至关重耍。题海战术

3、使得学生对物理缺乏兴趣，应试教育使得学生对考试充满恐惧，所以我们必须找出可行方法，提高学生学习兴趣,减轻学生的心理压力。对此，笔者在课堂教学屮取消“一刀切”现象,学生成绩由多方面因素综合决定。学生总成绩二平时成绩（60%）+卷面成绩（40%）平时成绩包括四个方面。第一，学习态度，占总成绩的20%。主要表现在课堂上的答问考核、出勤考核、课堂纪律考核、作业考核等，耍求每位学生将得分或扣分记录在当天课堂练习的页眉，每次记录应在括号中写清原因和具体日期。第二,实验技能，占总成绩的10%。市于物理是一门以实验为基础的学科，因此

4、围绕学生的实验课堂表现、实验设计能力、实践操作能力、实验报告册等方面來考核学半实验技能，有利于培养学生的创新精神和实践能力。第三，小组活动，占总成绩的10%。合作学习强调人与人Z间的合作和交流。美国著名的教育评论家埃里斯福茨说:“如果让我们举出一项真正符合'改革'这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。”合作学习将个体之间的竞争变为团队之间的竞争和个体Z间的交流，有利于发展学生群体优势智能，有利于学丰Z间的交流和沟通，有利于培养学生的合作意识、团队精神的集体观念。第四，制作课件或手抄报，占总成绩的20%。笔者让学生根

5、据学到的物理原理、定律进行创造性发挥，以课件PPT或手抄报的形式反馈学习效果。对于每项考核，笔者制定了详细的考核内容和要求，并在第一次上课吋告知学生，在接下來的教学过程中，按考核内容的要求认真对学生学习的各环节进行记录考核。学期末统计学生平吋成绩，核分吋过程如下：学生自评一组长组织复核（互评）一课代表、学习委（考评、汇总、签字）一班长签字。实践表明，这种考核方法虽增加了教师的工作量，但有利于培养学生学习能力，让学生养成良好的学习习惯，对学生进行全面考核、综合评价。二、课前小实验，激发学生兴趣课前小实验是指将班级学生分

6、成若干组，学生以小组为单位，自主安排与物理有关的实验。课前小实验取材于13常生活。学生用这种随手取材的方法进行实验，会感到分外亲切，也能切切实实感到学有所用，充分利用各种社会资源和自然资源，进行有效的观察、实验、操作、调查等。要求学生认真地用脑去思，用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，在实践中感受，在实践中获取，在实践中验证，在实践中学习，在实践中创造。课前小实验能让物理走进生活，从而发挥社会和家庭在物理学习中的作用。三、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。教师要能放下架子、平易近人，给

7、予学生更多的肯定和鼓励，建立“师生互动、生生互动”的教学合作环境。在教学过程屮我们采取开放和合作学习，允许不同意见的产生，承认学生的个体差异和个性差异，让学生感觉到口由和轻松，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围。四、专业对接，提高学生求知欲针对学生的学习兴趣低、学习效率低，我们有针对性地进行课程改革,在物理理论知识的基础上，补充与该专业有关的知识，为以后专业的学习做铺垫，强调实践性。我们通过一年有针对性的教学改革，真正了解学生的思想，明白学生的心理，知道学生喜欢听什么、做什么，合理规划教学内容，与生活实际和

8、专业对接。该专业班级学生成绩相较于入学成绩普遍提高，课堂气氛活跃，学生有一定的求知欲。（作者单位:江苏省连云港中医药高等职业技术学校）