[精品]浅谈改革课堂教学与教育理念

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1、浅谈改革课堂教学与教育理念浅谈改革课堂教学与教育理念摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。关键词：教学理念；教学模式；化学评价方式新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教学活动模式是体现最新教学理念的

2、关键。一、转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术

3、、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。二、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动,探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系。1•合作学习是化学学习的一种重要手段新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中耍教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2.科学探究活动是学习化学的重要途径化学是以实验为基础的一门口然科学，在教学

4、屮，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。三、改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识1•要使学生从被动接受评价转向主动参与评价目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中來，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起來，促进学生的进步。2.注重过程，终结性评

5、价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”;同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未來、重在发展的评价。课堂教学是师生Z间生命体的相互触动、相互影响、和互强化，工命活动的信息需要交流,加工反馈。心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有

6、趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反Z,就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生,而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所侣导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生Z间的和互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。四、贴近学生的生活，开发化学课程资源新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们

7、不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，FI常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同吋，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际,贴近学生的生活