走进新课程与教师的专业发展

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1、走进新课程与教师的专业发展%1.走进新课程需要教师的专业发展新课程的基本特点是，个性化，选择性，多样化与国际化，新课程倡导自主、探究、合作与对话。显然，实施新课程需要教师具有更高的专业素养，新课程的基本特点决定了教师的专业发展是实施新课程的基本条件，新课程呼唤教师的专业发展。1.新课秤•的个性化、多样性和选择性特点需要教师的专业发展传统的课程通常具有统一性、确定性与精确性等基本特点。这些特点决疋了教师是教教科书，教师的教学必须固守教科书和教学人纲，不敢雷池一步，教师的教学因此而失去了独立性与创造性。新课程将教学内容设置成三个层次，即学习领域、科目和模块，以“模块”为基本单位纟R织课

2、程，而模块具有相对的独立性、开放性和选择性。从学习内容看，有必修的模块，述有口选的模块,这体现了课程的个性化，个性化的课程反映了教育对象的差界性对课程的要求。个性化的课程设置必须以多样性为基础，新课程设置了以必修系列，选修系列和校本选修系列为基本形态的，既具冇共性要求又体现个性选择的模块体系。这种个性化、多样性和选择性的课程模块体系给学化根据个性特点进行课程选择提供了足够的空间与可能。个性化、多样性与选择性的新课程也为教师的创造性劳动创造了条件，教师不再为教科书而教,教师不再是机械地教教科书，而是用教科书教，这种“教”从前向后的移动，体现了教育理念的更新，也体现了教师的专业性特征。

3、在新课程背景下，教师必须创造性使用教科书，而不唯教科书。教师必须具备收集、整理、开发和重组教学资源的能力，这是对教师专业发展的一个重大挑战。也是教师专业发展的一人机遇。2.新课程提但的学习方式需要教师的专业发展传统课程过于强调以教师为屮心。新课程则倡导，课堂要成为教师与学生分享权力的场所，学牛应该具有言语权、提问权、参与权等。因此，教师必须关注学牛学习的过程，必须引导学牛的学习方式。教师的教学方式必须服务于学生的学习方式。新课程倡导的学习方式的核心是，探究、自主和合作。探究的本质是人的主体精神，自主的核心是自我独立意识，合作则是现代学习的主要方式Z—o课堂教学是预设与生成，封闭与开

4、放的才盾体。凡事预则立，不预则废，课堂教学是有目标、有计划的活动，因此，预设是课堂教学的基本要求，也是教学质量得以保证的基本前提。教学是一个过程，过程的运行需要一定的程序，以保证课堂教学场景的相对稳定性，因此，封闭是课堂的重要特征Z-O然而，传统的教学过于强调预设与封闭，而忽视了牛成和开放，造成了一于•硬一手软的现象，因

5、何，传统的教学对学生好奇心的激发与押慧的挑战存在明显的不足，师生的牛:命力在课堂上得不到充分的发挥，这种现象必须改变。新课程要求课堂具有预设与生成的高度统-，具有稳定性少开放性的高度统一。预设是前提，牛成是结果，这种牛成必须是动态的牛成，不是预设的机只有在稳定的教

6、预设的重要性丝显然，新课程盂因此，新课程的即从单-维的课程械再现。稳定的教学场景也是前提，稳定的教学场景下的开放才能搞“活”课堂,学场景下的开放，师牛的智救才能得到有效的激发。必须看到，在实施新课程时,毫没冇降低，因为，新课程下的课堂充满了许多未知的东西，否则何以学生探究?要更高要求的预设，需要教师有更髙的专业素养，需要教师具有更多的教学智慧。学习方式的要求是教师专业发展的垂要内容。1.新课程的三维教学目标盅要教师的专业发展新课程的落脚点是培养素质全而发展的人，其课程目标发生了革命性的转变,II标转变为三维的课程II标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。三维的课程日标是当今

7、世界各国普遍的课程目标。三维目标是一个整体，不是“三张皮”。前两维目标通常具有显性的特征,而后…维目标则具有隐性的特征。悄感是什么?情感不仅是学生的学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富;态度是什么？态度不仅是学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度;价值观是什么？不仅是个人的价值，更是个人价值与社会价值的统一；不仅是科学价值，述是科学价值与人文价值的统一；不仅是人类的价值，还是人类价值与自然价值的统一，即中国古代“天人合一”的哲学思想。三维目标如何实现与落实？如悄感态度与价值观如何在课堂教学中得到体现？情感与态度属于心理学范畴

8、的东西，价值观属于哲学范畴的东西，她们在哪里？她们隐含在教科帖中。她们也来口于教师对新课程理念的深刻理解，来自于教师的个人魄力和修养，来自于教师的精神引领和人生态度，来自于教师设计的、与学生生活联系的教学过程与方法，来自于教师对学科专业的深刻感悟。这些就是教师的专业素养，这些也是教师专业发展的授重要的方向。%1.教师的专业发展是教师终生学习的具体体现1995年，欧盟首先发表了题为《教与学——向学习社会迈进》的教育白皮书。白皮书指出：未来社会是学习社会，投资于知识的社会