新课程下教师专业发展的认识与思考

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1、新课程下教师专业发展的认识与思考（转载）新课程改革的深入实施和不断推进，关键在教师。假如一名教师在专业发展上仍止步不前，而是“穿新鞋走老路”，就很难把新课程理念贯穿于课堂，因此在当前新课程改革的形势下，教师的专业发展已成为普遍关注的核心问题之一，如何把握教师专业发展方向和提高教师专业化水平？以下就是笔者对新课程下教师专业发展的认识与思考。　　一、新课程对教师的挑战　　课程改革，将对教育的发展乃至社会发展产生深远影响，所以只许成功，不允许失败。然而在新课程实施过程中，常会有“我感到知识不够用”，“我感

2、到课时不够用”，“课堂学生的提问把我难住了”，“新教材给了我前所未有的平台”等切身感受的涌现，这也说明了新课程对教师提出了严重挑战：与传统课程相比，课程环境产生了根本性变化，现归纳如下：表现方向，传统课程环境，新课程环境，师生地位，教师中心，学生中心，学习方式独立合作，学习状态，接受探究，学习内容，事实知识批判思考学习背景孤立的人工背景仿真的现实生活背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向多向交换　　挑战的具体表现为：学生在教学过程中的中心地位挑战教师的绝对权威，内容的不确定性，挑战教师的行为方式，课

3、程知识构成的变化全面挑战教师的知识储备，新课程的突出特点是：目标与结果不确定，对象与内容不确定，过程与方法不确定，评价不确定。传统课程知识仅由教材知识与教师个人知识构成，而新课程知识，除以上两方面外还应包括学生个人知识和师生互动产生的知识，这就要求教师在知识储备上能将学科知识与现实联系起来，将之与学生先前经验联系起来，要能将学科知识情境化。　　二、新课程与教师专业发展的关系　　没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师的专业发展，二者是相互依存的，教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者，新

4、课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。因此，教师不是新课程的工具，教师必将与新课程同发展！　　没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。当前，教师专业发展水平还比较低，有一项调查表明离开教学参考书，80%的教师写不好教案，离开课堂同步练习，至少85%教师出不好练习题，离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题。大多数教师缺乏校本课程开发能力，而且教师工作压力大，对课程改革的前景无法预料，势必使教师难以舍弃旧习惯和旧观念，缺少教师发展的内功力，从而使课程改革速度减慢。因

5、此，要想新课程改革的顺利进行，首先就必须行教师专业发展之路。　　新课程改革促进教师的专业发展。实施新课程改革后，教学活动发生了大大的改变，教师由授课者转变为引领者，教师须更加关注学生自身的发展，在课堂设计中必须以学生为中心，强调学习方式转变，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。教师在整个教学过程中应与学生积极互动。在设计课程与整合课程之中促进自专业发展。　　三

6、、新课程下教师专业发展途径的几点思考　　面对新课程中教师角色的改变和教学过程巨大的变化，教师在教学实践过程中，只有学会学习，积极反思，善于合作及开展有效研究等活动，不断增强自身的教学创新与实践能力，才能提高专业发展水平。　　1、必须加强终身学习的意识和能力　　新课程指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。长期以来，教师不可能对已有的课程进行任何自主性的修改和构件，只能机械的传授，而新课程下，却要求教师必须具备课程开发的能力，自己指定课程目标、课程内容，负责课程实施、评价。因此教

7、师必须学会学习，不断更新观念。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于“一杯水”的丰富渊博。而今天我们应不断追问：现在的“一桶水”的容量还有没有？若干年前的“一桶水”现剩多少？水质如何？能否给学生倒满一杯水？能不能教给学生“汲水”的本领？你自己有没有在不断地汲水？因此教师必须加强终身学习的意识和能力，不断丰富和提高自己成为学生的“源头活水”，否则，不仅无法落实新课程理念，难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。那么怎样才能促进教师学习呢？　　作为一所学校来说：首先要创设积极的

8、学习氛围。学习氛围就是一种校园文化，需要领导和教师树立一个共同的愿景，每个人都为之而不断努力。作为教师要从发展的角度认识学习的重要性。其次要开辟学习场所和学习时间，让教师主动参与到学习中来，让教师一起分享教学中的喜怒哀乐，一起学习新的理念与内容，一起畅谈体会与心得。这样，不仅有利于教师开阔视野，增长见识，更能有效的促进教师健康的心理状态，最后是丰富学习形式，可以多种多样求新求异。除看教育理论书籍这一种基本的学习方式外，还可以在听课中学习，研讨交流中学习，思考现象中学习