语文学业水平考试准备策略

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1、语文学业水平考试准备策略来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分——高考背景下的语文学业水平考试准备策略准备高中学业水平考试，我的观点是既要做好“减法”，又要做好“加法”。“加法”、“减法”云云，都是针对高考备考而言的，因为在当前的形势下，高三的学生专注的只有-件事：高考。任何有可能分散学生精力的事情，都是会增加学生的负担的，所以务必将这两件事协调起來，方才“相生相成”：既能出色完成学业水平考试，乂能增加应对高考的实力。所谓“减法”，即筛选学业水平考试与高考在知识与能力要求上的差异之处，将过去一直因为高考不考因而不教不学的内容补起來；所谓“加法”，即对大多数学生來说，是需要

2、专门腾出时间來“应対”学业水平考试的，否则，倒也不一眾就是“高考都能应付，还怕学业水平考试吗？”一、字咅、字形字咅考杳可能主要集屮在多音字、难识字、易错字。所涉及的范围虽然很广，作为学业水平考试，我想，还是不至于有意为难大家的。主要应该从两个角度准备：一是正确识读《现代汉语常用字表》所列的3000个常用字；一是止确识读教材特别是高中教材中注音的常用字。从《考试手册》（特指《2012年上海市高中学业水平考试•语文》，下同）所附的样卷来看，没有单独的知识考查试题，所有的考查都是在文本阅读中的，所以，教材中的经典文木屮出现的容易误读的字词，应该是我们关注的重点。另外，

3、就是常见的、其至媒体都容易误读的字词，也要做些辨析。字形的考查道理与字咅和同。需耍强调的是，尤其耍关注学生写作中容易出现的错别字。总Z,命题者将这一条放进学业水平考试中，冃的就在于引导学生正确使用祖国的语言文字。从基木的读咅、识字做起，维护祖国语言文字的纯洁，从而拯救因计算机普及而导致的汉语危机。所以，这一考点儿乎可以肯定会在考卷中出现，只是难度不会大，不会超出“常见、常用”这个范围。从样卷看，现代汉语字音、字形是一块儿考查的；古代汉语的多音字（如“数”）结合词义理解考杳。这就突岀了汉字“音、形、义”三位一体的特点，也涉及到汉语音形、音义并不一一对应的“复杂性”

4、一一这恰是汉语学习的“难点”。二、修改病句这一点也是针对学生写作中出现的语言不规范现象的。所以，还是应该从“文从字顺”角度要求H己，在“用好”的基础上，应对病句修改的识别与考查。病句可以分为两类：一类是逻辑错误，即出现歧义、情理不通等毛病；一类是语法错误。从备考的角度来说，主要注童七种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。其中尤其要注意“搭配不当、成分残缺、结构混乱”。解答这类题H需要有基木的语法、逻辑知识，而这些东西过去都是一直被淡化的，从初屮到高小都不一定被重视过，所以还需要下点功夫才能搞明口。一是要做些修改病句的练习，

5、一是结合语法、逻辑做些病句成因分析和修改理由阐述。样卷并没有给出样题，想必列入考纲的不一•定都会在试题屮出现，或许会根据阅读文木的情况再做定夺。佔计脱离文木阅读单列病句修改题的可能性不大。三、标点符号《语文学科教学基本要求》（试用木）“知识点附录”里介绍了“常见标点符号的用法与区别”，列举了11种常见的标点符号。样题结合阅读命制了一道选择题，采用的是“选择最恰当的一项”的形式，可见标点的使用也是见仁见智的。标点符号包括“标号”与“点号”两类，具有表达作用、适合在高屮考杳的主要是“标号”，比如引号、括号、省略号、破折号等符号的常规用法。当然，如果要求更高、更复杂，

6、还有诸如：概数中间加了顿号，并列词语间用了逗好，非疑问用了问号，选择问用了多个问号，说前说后标点滥用，引号和其他点号的配套使用（句末点号的位置），随意加引号（范围不清、滥用），与等等，“一一”即、就是并用，倒装成分之间用句末点号，滥用书名号等等标点符号使用上的“痼疾”。复习的步骤恐怕应该是：先熟悉各种标点符号的基木用法，再做些练习在实践中加深对标点符号的认识。四、选用词句《考试于•册》中还要求学生能“根据语言环境选用恰当的字、词、句”。所附的样题是“填入空格处的成语最恰当的一项应是”，近似于近义词的辨析。词的辨析其实难度相当的人，它需要考生同时具备两个能力：一是

7、对语境的分析能力，一是对近义词的分析能力。而我们的考生往往在两个方面问题很人，一是对语境的整体把握，对句子、句群的意义把握，特别是把握词与词、句与句Z间的关系的能力往往很差，因而很难确定空白处应填词语的总思；另一方而，对词语Z间细微差别的辨析能力很差。所以，该项Z于考生来说，并不低于高考的耍求。而且既然是在文木阅读中考查，还涉及到对文木的整体把握，有主旨、语言风格等多种凶素的考量，难度怎么对能很低？需要引起重视，做些训练才是。如果考查“句了”的选川，需要考虑的东西就更多了。一是句了本身的含义、风格、句式、位置，一是该句子前后文、所在段落的含义、风格、句式等。需要

8、对两者做些协调与否的考量