营造责任教育文化推进学校内涵发展

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1、营造责任教育文化推进学校内涵发展马家嘴小学罗国华陈静什么是责任？所谓责任，是指份内应做的事，是个人或群体组织根据自身社会角色属性所应承担的职责、任务和使命。任何社会屮的人，都会肩负与自身角色相应的责任。责任是道德内涵的核心。新一轮的课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成止确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感"，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学牛的责任

2、意识和责任品格，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具体有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。长期以来，学校教冇和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。学校通过调查研究，发现我校学生家长素质普遍不高，家庭教育方式简单，观念落后，11“隔代教育”十分普遍，许多爷爷、奶奶对孩子百依百顺，过分溺爱，事事代劳，使得学生自我意识强，自私自利、责任感差，遇事就轻怕重，做事缺乏恒心和毅力，出事推脱责任，逃避现实……我们很难想象，这样口私、没有

3、责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。针对这种现状，我校坚持“以生为本”，“德育为先”，“科研兴校”的办学思想，明确了以“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理念，突出“责任教育”办学特色，并于2007年申报了省教育科学“十一五”规划课题《小学生责任教育研究》,依托课题研究和实践，根据小学生认知、情感、行为等实际特点，通过校园文化建设、专题实践活动、课堂教学、徳育课程、徳育常规活动、班级学生管理、课题研究、家长学校、社会活动及个案研究等途经和措施，实施八种策略（课程开发、环境优化、情境创设、时空

4、拓展、社会实践、反思引导、自主管理、评价导向），初步探索出适合我校责任教育的管理体系和运行机制，营造责任教育文化氛围，提高学生的责任能力，增强德育实效，推进学校内涵发展和特色形成。一、构建校园文化，以责任思想熏陶人苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人，教育人的地方,它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。校园文化是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育，苦心经营的教育氛围。它具冇隐蔽性和延续性，能在潜移默化屮发挥着环境育人的功能，能给人以深远的影响。1•培育校园精神，以责任文

5、化育人校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，体现着一个学校的精神风貌。根据学校实际，我校的办学理念、校训、培养目标等内容都明确了责任教育，突出“责任”二字,旨在营造以“责任”为核心内容的校园精神文化，最终形成积极向上的校风、教风、学风、班风。马家嘴小学的校训为“正责毅勤”四个字，其中“责”，指的就是责任，是指将学生培养为有“责任”的人，让学生通过自我意识、自我教育、自我陶冶、自我养成、自我规范,使学生不仅成为教育的客体，而且成为教育的主体，形成责任意识、感情、品格的口我修养，从而实现人的全面发展和个性发展。这个“责”，也指

6、教师要有“责任”，没有责任的教师不可能培养出有责任的学生；这个“责”，更重要的是校长要有“责任”，只有大家都扛起“责任”这杆大旗，我们的民族才会有希望，才会甩掉落后的帽子，我们的民族才会能长远发展。学校的办学理念为：“让每一个学生都学会负责，让每一个学生都得到发展”。办学理念中的“让每一个学生都学会负责”就是以学生的“责任心”为突破口，将学生培养为一个有责任感的人。在学生的培养目标上，我校以“责任意识较强、人文素养较厚、身休素质较高”为内容，首先要求学生具有责任心和责任能力。2•打造物态文化，让责任浸润学生心田校园物质文化是推

7、进学校文化建设的必要前提和重要基础。校园中的“一草一木，一砖一瓦”应该透射着学校办学思想和育人特点，教化学生于无形之中。我校利用新教学楼进行文化建设契机，发动全校师生，积极开展“责任教育”为主题的校园文化创意设计比赛，集思广益，营造责任教育校园文化氛围，让师生在潜移默化屮受到责任教育。根据师生汇集上來的“金点子”，学校充分利用教室内外墙壁、过道、走廊、楼梯间等醒口位置，见缝插针地设置人文景观，如在办公楼张贴教师岗位职责、教师精彩语录、学校管理理念、办学目标、教育大师名人名言语录爲牌，在教学楼张贴《小学生责任教育一日行为规范》、

8、《小学生责任心基本要求20条》、责任教育小故事、责任教育漫画、责任教育小帖士、责任Z星展示栏等内容匾牌。这些名言警句形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、i墙一壁都能说话，都能起到教育人、启迪人的作用。恰如陶行知先生所言：“一草一木皆关情”。3•树立责任榜样，潜移默化熏陶人少