英语教师课堂语言探究

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1、英语教师课堂语言探究摘耍：《英语课程标准》耍求英语教师在课堂上耍尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。在英语课堂中，教师课堂语言起着至关重要的作用，其意义重大，教师课堂语言直接影响课堂教学的效率，影响学生的英语学习。但在实际教学中，中学英语教师课堂语言存在着许多问题，教师要不断提高运用高效课堂用语组织课堂教学和评价的意识，要正确评价自己的课堂语言，并努力完善自己的课堂语言。关键词：课堂语言重要性存在问题完善措施一、英语教师课堂语言的分类与重要性教师课堂用语是指教师在课堂上为组织和从事教学活动所使用的语言，英语教师课堂语言主要可

2、以分为讲解语言、指令性语言和评价性语言。讲解性语言；教师主要用来在课堂上进行知识的讲解和传授，比如教授生词、课文、语法知识等。讲解过程中必不可少会涉及一些英语术语用语，比如单词的词性、句子成分相关术语和语法术语。指令性语言：教师在课堂上引导学牛完成各种语言任务，就需要用指令性语言来组织。其次，教师在课堂上和学生某些交流也属于运用指令性语言的范畴，如教师要让学生看黑板、布置作业等。评价性语言:学生完成某项学习任务后，教师要对任务作相应的评价，特别是表扬。这些都需要教师要具备较高的语言素养和较宽阔的知识面。在英语课堂中，教师的语言起着至

3、关重要的作用。教师语言的质量和数量会影响甚至决定课堂教学的成败。教师语言的重要性不仅体现在组织教学上，同时也体现在学生的语言习得过程中。体现在组织课堂课堂教学上是因为教师话语是否合适直接决定了教师实施教学计划的成败；体现在语言习得上是因为教师话语是学生接触到的最主要语言。优秀的课堂语言对学生的英语学习具有十分重要的作用。首先，营造良好的英语学习氛I韦I。教师用英语组织课堂，必然会要求学生仔细听讲，学牛运用英语思维的能力必然会得到提高。其次，激发学生使用英语的渴望。学生在听课过程中进行了知识的摄入，有效的摄入是进行语言输出的必要准备和

4、保证。再次，为学生运用英语提供可效仿的资源。中学阶段，学生的英语学习主要是在学校、在课堂上实现和完成的，学生会自觉不自觉地模仿教师的课堂语言，甚至是语音和语调。因此,教师要有意识地提高课堂语言的准确性。最后，锻炼学生的英语听力。一位英语教学专家曾经说过，一个中学班级里如果个别学生英语听力有问题，那可能是学生本身的问题，如果这个班级里一半以上的学生听力都存在问题，那么英语教师就有不可推卸的责任，他必须要反省自己的课堂用语。二、英语教师课堂语言存在的问题在几年的教学实践中，笔者发现英语教师的课堂语言存在以下几方面的问题：（一）质量问题许

5、多教师在从事教学过程中对教学内容及课堂活动的选择、安排非常重视，却对传递教学内容的主要手段——教师语言的了解、准备、策划较为忽视，造成教师在课堂语言的使用中存在盲目性和随意性，没冇给学牛提供高质量的课堂语言以营造活跃的课堂语言环境，降低了教学效率，影响了课堂教学质量。1・语言不够准确教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样。虽然口语不能像书面语那样严谨,出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则，自身就应该以良好的语言习惯为学生作示范。另

6、外，有些教师由于本身英语素养较低，课堂语言表现出较明显的中式英语痕迹，严重影响了课堂中师生的交流，阻碍了学生対语言的学习。冇些教师的课堂用语过于冗长，明明可以用一句话表达的，偏偏说上一大段，学生听得云里雾里，最后还是不知道教师想表达什么，也不知道自己要做什么。如果学生经常置身于这样的语言环境中，那么他们摄入语言的准确性就不够，就会影响到他们英语学习的动力，教学的效率也会因此降低。2.语言难度适屮教师课堂用语必须根据学生的具体情况来设定，既不能太容易，乂不能过难。当然，这其中也有个度。教师要根据具体情况提高课堂用语的难度。有时候,教师

7、要有意识地降低课堂语言的难度。比如，学生没有听懂教师的问题，教师应该用更浅显的语言再表述一次。再如，在教授生词、术语和语法时，教师要设法让枯燥、复杂的知识简单化，让学生能够轻松地接受。3•课堂用语随意性大课程标准提倡，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。有时教师使用课堂用语时随意性很大，很多指令性的语言都用中文表述，如再读一遍“打开书，翻到……页。”“现在我们开始做练习。”这样不利于学牛养成用英语表达思想的语言习惯。（二）数量问题1.教师语言过多中学英语课堂教学的主要模式还是以教师为

8、中心，尤其在上复习课，练习、试卷讲评课时，基本上是以教师讲、学生听以及教师写、学生记的形式为主，学生始终处于被动接受状态。师生之间的交流很少，学生参与课堂活动和发表见解的机会也很少。通常情况下，学生上英语课只需带笔和纸，听听写写就可以