英语听力教学现状及提高策略

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1、英语听力教学现状及提高策略摘要听力是外语的五个技能之一，是外语学习的基础。目前，听力是我国学生英语学习屮的薄弱环节，学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力，很多学生通过多年英语学习后能够看得懂文字，却听不到声音。为了改变这一•现象，国家教育部耍求英语教学在“以学生为中心”的教学模式卜•，要注重培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。这就意味着在教学过程中，听力教学在整个教学过程中占了主要地位。但是目前英语教学中仍然存在着不利于听力教学有效进行的因素。文中首先介绍了英语听力教学现状，然后

2、分析了影响听力的各种因数因索，最后提出了听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性，培养听力技巧，利用网络教学等。关键词：听力教学现状提高策略听力技巧多媒体教学交互式教学一、前言英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。听是语言交际屮最基木的形式之一，也是语言学习过程屮最初的感知环节。根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70%的吋间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而至少42%用于听。（王守元2003）根据第二语言习得理论，语言的

3、输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。口前不少学生惧怕听力，很多学生对简单的听力题亦束手无策。这表明他们学习英语时听的能力远远低于该学科的其它能力。但由于听力理解能力是语言多种能力的综合反应，如果不尽快解决学生在英语实际听力上的问题，就会造成越来越多的哑巴英语。因此，在自身能力条件下，主动调整学习方略，制定学习计划，解决学习问题就显得尤为重要。英语听力教学现状目前听力教淫是我国淫生英语淫习屮的薄弱环节，长期以来，虽然许多英语教师一直重视培养学牛的

4、听力能力，但大多数教师的教学局限于应试为目的的听力训练，并没有对学生的听力习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师在听力教学中采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动听力的状态。目前英语听力教学主要存在以下几个问题：1.听力材料单一学生平吋接触到的听力材料基木上是课木和一些应试题口O这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的听力兴趣，也不利于提高学生的听力能力。1.训练方法简单教师训练学生听力的方法基木上是听材料校对答案，也就是在教师的安排下听规定的听力材料，然后进行校对答案。在整个训练过程中

5、，学生始终在被动训练，失去了口己的思维空间和思考动力。2.语言知识输入不够学生对听力材料的吋候，思维跟不上有，部分原因是语言基础知识掌握不够势必导致。语言知识的影响首先表现在单词发音不准，辨音、听音能力不够。其次是对语调认识不足。对语调认识不足，就不能很好地把握说话人的态度和意图。语言知识的影响还表现在对英语发音的特点和规律掌握不够。由于缺乏真实的语言环境，不少学生语感差，单个的单词或短语能够听出，但遇到连词成句后的重音、语调、弱读、爆破、意群等变化时不能准确分辨。另外，学生掌握的词汇量不大，并

6、且不善于总结单词拼写与读音之间的关系。3.听力课时少虽然很多学校为听力教学上提供了必要的语言实验室，多媒体等先进的工具，但是在可是安排上，听力课却一周只有一次，多的也只有两次，而且往往两次连上，造成了学习效果不理想。4.对英语文化背景知识了解不够听力内容涵盖社会生活的各个方面，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景以及文化差异的足够了解，学生就会错误地根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全错误的结果。6•情感因素的

7、干扰语言学习中的情感是指学习者在学习过程屮对其行为产生影响的感情、感觉、情绪、态度等⑹。问卷调查结果显示，100%的学生认为自己的情感因索直接影响到他们的听力效果;75%的学生认为口己的听力障碍中有情感因素的成分。主要的消极情感冇：1）对英语学习没冇兴趣，“不爱听”。2）精神紧张，“害怕自己听不懂”。3）焦虑，“担心考试成绩不好”。4）沮丧，“听了一遍，啥也没听懂”，“总不见进步”。5）缺乏自信，“自己听力太差”。6）注意力不能持续集中，“听着听着就溜号了”。三、英语听力教学提高策略造成学生英语

8、听力能力不强的原因是多方面的，其屮有应试教育的影响，也冇教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因索的影响。针对这种现状，木文提出了提高英语听力教学几点对策：1.精选听力教材要上好听力课，听力材料的选择是很重要的，一定要选择贴近学生生活的材料。如果选择的材料对学生來说是很陌生，很难懂的，那学生就会对这个材料很排斥，也就无法集屮精力去听这材料。生活化的材料可以使学生在轻松的氛围屮提高自己的听力水平。生活化的材料有很多，像一些新闻报导，电影片段，歌曲,故事之类的材料都可以拿来作为听力课的材料。