提高英语听力的策略

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1、提高英语听力的策略【摘要】针对学生英语听力难的问题，教师要在课堂中用英语教学，坚持对学生进行听说读写训练，注重选择听力材料及传授一些应试技巧，从而提高英语听力的成绩。【关键词】英语教学听说读写的训练语音知识技巧听力题考查的是学生从有声材料中获取信息的能力，在屮考英语屮占25%,但学生对听力考试普遍感到棘手。如何提高学生的听力技能、技巧，结合从教十几年的教学经验，我认为不防从这些途径下手：1练好英语听力基本功1.1用英语教学贯穿整个课堂。作为一个英语教师，我们要创造一切条件给学生听英语。在没有英语环境的广西偏远山村初屮，学生长到十多岁了，从没看见过一个老

2、外，学生能听到、看到一个真正的老外讲英语，谈何容易，但“处处留心皆学问二尽管我们没有很好的语言环境，但只要我们教师在课堂上用英语來教学、提问，创设情景让学生操练，听说结合，增加听的训练，这样我们的学生才能讲好英语，听得懂英语，这就要求教师的课堂英语口语首先要过关。此外，还应加强师生之间的互动，互动就是听的结果、听的反应。1.2坚持对学生进行听说读写的训练。1.2.1狄杵非一日能磨成针二我们一定要坚持不懈地做到每一节课都要对学生进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。它限时强，输入量大，需要高度集中注意力与充分调动一个人所有语言知识

3、的脑力劳动的过程。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文，听写先可以从教师读英语单词，学生写单词和汉语意思开始或采用填充式。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，听力成绩自然会提高。1.2.2听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须要听得懂，只耍听懂了，才能说得出。在新冃标英语中安排了大量的听力训练，教师在讲授lc,2a,2b中，教师可以要求学生带着问题去听听力，教师在让学生听完材料后，要求学生用英语把答案说岀来。在讲授课文时，可以先学生听一段课文后，教师可以就所听内容提出问题，让学生凹答或引导学生复述课文，把听与说结合起来，以说督听。1.

4、2.3听读结合。让学生每犬人声朗读课文半小时以上，在读之前,教师必须让学生先听所读材料的录咅磁带。听与读的结合，可使学生纠正发咅。大声朗读，可使学生读出感情，培养语感，使短暂记忆转变为延时记忆，让每一个词的发音在大脑里留有一个卬象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个卬象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。1.3要求学生掌握正确的语音知识。没有一定的语音基础，听力是难以提高的。要练好听力，就一定要下苦功，克服乡音的影响，这就要求学生练习正确的发音，进而正确听音辨别。正确的语音语调不仅耍发准48个音索和每个单词，还要适应连读、爆破、弱读、重读

5、、升降调等。教师在平时应让学生多听、多模仿教学录音带。在听录音时，我认为最好不要看文字材料。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻书看看后再听，直到全听懂为止，这样可捉高辨音及听力理解能力。2注重听力训练材料的选择在学习英语需要掌握的各项技能中，“听”位于首位，其重要性不言而喻。新H标英语中的每个单元都安排有听力内容，但仅仅那一点是不够的。真正提高英语听力必须依赖大量的课外听力训练。但要求初中生自主去听是不太可能的，这就耍求教师有计划地安排时间、听力材料止学生去听。选择听力材料是否恰当不仅直接影响听力训练的效果，对于学生来说还关系到能否坚持

6、训练的问题，毕竟听力的提高非一朝一夕的事。故我们在选择听力材料时要注意：2.1选择配有练习题的听力材料。我们的教材都配有听力训练，但教材中的录音材料新单词较多，语法结构书而化，它主要是用于辅助教材对口语的发音、朗读等，它并不适合作为专门训练听力的材料。所以我们必须选择专门训练听力配有练习题的材料。听录音后做练习题是检验真正听懂的一个有效手段，而且能激发学生的听音兴趣。练习题最好根据中考的题型，如：听句子选图画、对话理解、短文理解、听短文，填单词。这种目的简单，多变的题型可以刺激练习兴趣，从而达到检查听力训练效果的目的。2.2听音乐，学听力。初中学生好动

7、、活泼，对任何事很快产生兴趣，但兴趣难以持久。而听力训练恰恰要求坚持下去，大凡坚持下去的，一定会有收获。但能否坚持，兴趣往往起着决定性作用。兴趣能让我们的学生集中注意力，对于记忆、猜测下文、逻辑思维都会起到积极作用。英语是有乐感的语言，听英语歌曲可以消除学生对英语听力的恐惧，在音乐的美妙旋律中逐步提高英语听力水平，激发听力训练的兴趣，从而能坚持听下去。3掌握听力技巧，提高听力效率3.1听前准备。3.1.1心理调节——增强信心，从容不迫：很多学生考试时会怯场,或遇到未听懂的题时产生极大的心理压力，岀现焦虑、慌乱、甚至大脑一片空白，其根源问题是心理素质不稳

8、定造成的。这就要求我们教师在平时的训练中多鼓励学生，树立必胜的信心，所以在听力考试中学生要提前