提高学生英语听力水平的策略

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1、提高学生英语听力水平的策略　　《义务教育英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语的关键在于培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。所以，在初中英语教学中培养学生听的能力是至关重要的。听既是英语学习的基础性技能，也是英语学习的重要途径。而且听力考试的分值在考试中所占比重越来越重，师生对听力的重视也日渐提高，那么如何提高学生的

2、听力水平呢？我觉得可以从以下几方面做起：　　一、坚持用英语授课，培养听的习惯　　用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最基本、最简便、最有效的听力训练方法。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师用流利、标准的课堂英语口语组织教学，对学生来说，是一种很好的练习。教师应遵循因材施教的原则，从课堂教学的实际出发，按照学生的实际听力水平，有计划、有步骤地使用课堂用语。在教授新教材时，用学生已学过的英语解释新的语言现象，复习学生已学过的语言点。课堂用语是教师上课时，结合教学情景

3、的即兴谈话，具有针对性，有的放矢，学生容易听懂，在反复接触中也易于理解和记忆。只要教师坚持有意识地运用准确而简单易懂的英语组织教学，并借助手势、表情、动作、直观教具、图片等帮助学生理解，让学生在不增加负担的情况下多接触英语，就会增强学生提高听力的信心，无形中大大提高教学效率。　　二、培养学生听的兴趣　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此，学习兴趣十分重要。兴趣是学好语言的强劲动力

4、和能力形成的前提。兴趣可以加强学习动机、增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。《义务教育英语课程标准》明确指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”由此可见，兴趣的激发在一定程度上决定了听力教学的成败，兴趣会让学生对听的内容和听的活动产生积极的情绪和主动精神，并保持高度的注意力。在听力教学中，学生在短时间内要听清、听懂所给材料并领会其含义，同时还要对所给问题做出正确的判断。在这

5、一过程中，学生会感到压抑，进而产生较重的心理负担。因此在听力训练中，教师要充当好“导演”的角色，充分用多媒体、录音、录像、挂图等创设真实的语言情境，利用生动的图片展示、问答、对话进行听说训练，让学生都有对话、表演的机会，这样他们才能振奋精神主动思考，并能很好地接受听力材料所发出的信息。在听力训练过程中，教师还要用鼓励的语气和期待的眼神减轻学生的心理压力，从而激发学生的学习兴趣，使教学能科学、有序、有度地去发展学生听的能力，激发和维持听的兴趣，为培养交际能力奠定基础。　　三、创设恰当的听力学习环境　　

6、要提高学生的听力水平，必须创设听英语的环境，让学生养成听英语的习惯。课堂是实施英语听力训练的主阵地，英语教师要充分利用课堂45分钟，为学生创设听英语的环境，让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，并且训练学生英语思维的能力，排除母语的干扰。要为学生创设一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：教“car”这个词时，我向学生出示一幅画着漂亮小汽车的图片，然后对学生说：“Lookatthispicture，whatcanyousee？”（Icanseeacar）.通过这样的情境教学，即使学生不看书，

7、也很容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。再比如：我在每次新课导入时，几乎都采用英语来提问，这样既复习了语言知识，又提高了听力，不失为一种好方法。　　在教学中我还想方设法地创设情境，引导学生去听、去说。如，在讲“Couldyouhelpme？”时，我故意把课本掉在教室的走道里，然后把求助的目光移向全班学生。这个时候如果有人说“Letmehelpyou”那就太好了。如果没人说，我会问某位同学：“Couldyouhelpme？”这两句都是刚学过的新课内容，有些同学掌握不太好，但是在这

8、种人为的语言环境下，学生自然会明白我的意思。每位学生心中都可能产生“Letmehelpyou”的想法，也肯定能听明白“Couldyouhelpme？”的具体含义。在教学过程中，我常常创设类似的听力学习环境，在这样的环境中，学生会产生强烈的表达欲望，把听和说有效结合起来，教学效果也达到事半功倍的效果。　　四、开辟英语听力学习“第二课堂”　　课余时间，教师要鼓励学生尽可能多地用英语交流，形成浓厚的英语学习氛围。随着教学现代化进程的加快，录音机、电视机、VCD等多种电教媒体