提高初中学生英语听力水平策略浅议

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1、提高初中学生英语听力水平策略浅议摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成,相互促进。说有赖于听，听说有助于读写，要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。一、农村初中学生英语听力的困境及影响因

2、素(-)发音不准，听力困难，辨别不清。部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍听力能力的提高。(二)受到母语干扰，影响反应速度。有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到

3、每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。文化背景差异，产生不少错误。学生课外阅读面窄,基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（NameX打招呼（GreetingX感谢话（Thanking告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以细ame”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Familyname,而听力内容里面出现JimGreen,—些学生就把答案写成Jim,殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。（五

4、）掌握的词汇量小，影响听力重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。二、解决中学生听力困难的对策思考听力是什么？听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。因此，提高农村学生的听力水平应从以下几方面着手。（一）就是要注重学生英语语言知识的传授掌握好语言知识，即语音、语速、词汇、语法，是提高英语听力水平最基本的条件。首先应把好音标关学好音标。在初一时要训练学生听、读音素，尤其是易混淆的音素，如：[S][Z]；[tf][d

5、3]等，把音素组成音标去拼读，学单词、句子。作为初二年级的学生有一定的音标基础，但有些音标教师要多读，如reads,gets等。在教学生朗读音标、单词和句子时，要注意音的连读，不完全爆破和音的同化。同时也应有意强调句中的重音、节奏、连读及语调。平时多给学生跟录音带读单词和课文以及听力材料，听多了纯正、地道的语音、语调，且大声地模仿出来，学生会慢慢地熟悉的。（二）培养直接用英语思维的能力，摆脱母语的干扰应不断培养学生直接用英语进行思维的习惯，直接用英语进行思维的培养非一日之功，必须让学生经常听录音，要反复听，不厌其烦地听，要听、说并进。同时，还要为学生创设语言环境，培养学生听说的习

6、惯。在课堂上尽量使用英语教学，无论是问题的提岀还是解答都尽量使用英语。要鼓励学生大胆张口说英语，可采用对话、值日报告、课文复述等方式。还应该使学生多听英语，多感受语言信息的刺激，培养他们听的习惯。教师应该努力使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式，促进学生听、说能力的提高。正如布龙菲尔德所说「语言就是实践，再实践，其它方法是没有用的。”(%1)加强指导，养成良好的习惯，消除心理恐惧在训练学生听力理解过程中，应结合听力材料，不断地训练学生听力理解的方法，帮助他们纠正不良的听力习惯，培养学生良好的记忆力，排除心理障碍，通过设计有效的练习形式向学生提供正

7、确的指导。(1)快速浏览，捕捉信息。当拿到听力材料时，要快速阅读浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测内容，以便在开始之前做到心中有数，使听音具有明确的方向性和选择性。(2)边听边记，强化记忆。听录音时，要培养学生养成边听边记的习惯。在听短文时，要抓住文章的第一句话，第—句话常常对整段文章有概括或提示作用；要记住故事中的人物、事件发生的地点、时间及故事的主要内容，也要注意文中的转折词；在听对话时，要记住双方人物的名字、身份,谈论的话题和谈话地点，用阿拉伯数字记录年龄、日期