提高初中学生英语听力水平策略浅谈

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1、提高初中学生英语听力水平策略浅谈提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。说有赖丁听，听说有助于读写，耍掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。一、

2、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍听力能力的提高。（-）受到母语干扰，影响反应速度。有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用屮文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。听力主要0的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要

3、力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复朵的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。(四)文化背景差异，产生不少错误。学生课外阅读面窄，基木上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢话(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Familyname,而听力内容里面出现JimGreen,一些学生就把答案

4、写成Jim,殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。(五)掌握的词汇量小，影响听力重要因素。词汇量较大的学生，其听咅理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录咅内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。二、解决中学生听力困难的对策思考听力是什么？听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语咅、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。因此，提高农村学生的听力水平应从以下几方面着手。(-)就是要注重学生英语语言知识的传授掌握好语言知识，即语咅、语速、词汇、语法，是提高英语听力水平最基本的条件。首先应把好音标关学好音标。在初一吋要训练学生听、读音

5、素，尤其是易混淆的音素，如：[s][z]；[tH[d3]等，把咅素组成咅标去拼读，学单词、句了。作为初二年级的学生有一定的音标基础，但有些音标教师要多读，如reads,gets等。在教学生朗读咅标、单词和句了吋，要注意咅的连读，不完全爆破和咅的同化。同吋也应有意强调句中的重咅、节奏、连读及语调。平吋多给学生跟录音带读单词和课文以及听力材料，听多了纯正、地道的语咅、语调，且大声地模仿出來，学生会慢慢地熟悉的。(二)培养直接用英语思维的能力，摆脱母语的干扰应不断培养学生直接用英语进行思维的习惯，直接用英语进行思维的培养非一13之功，必须让学生经常听录咅，要反复听，不厌其烦地听，要听

6、、说并进。同时，还要为学生创设语言环境，培养学生听说的习惯。在课堂上尽量使用英语教学，无论是问题的提出还是解答都尽量使用英语。要鼓励学生大胆张口说英语，可采用对话、值FI报告、课文复述等方式。还应该使学生多听英语，多感受语言信息的刺激，培养他们听的习惯。教师应该努力使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式，促进学生听、说能力的提高。正如布龙菲尔德所说：“语言就是实践，再实践，其它方法是没有用的。”(二)加强指导，养成良好的习惯，消除心理恐惧在训练学生听力理解过程中，应结合听力材料，不断地训练学生听力理解的方法，帮助他们纠正不良的听力习惯，培养学生良

7、好的记忆力，排除心理障碍，通过设计有效的练习形式向学生提供正确的指导。(1)快速浏览，捕捉信息。当拿到听力材料吋，要快速阅读浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测内容，以便在开始之前做到心中有数，使听咅具有明确的方向性和选择性。(2)边听边记，强化记忆。听录咅时，要培养学生养成边听边记的习惯。在听短文时，要抓住文章的第一句话，第一句话常常对整段文章有概括或提示作用；要记住故事中的人物、事件发生的地点、时间及故事的主要内容，也要注意文中的转折词；在听对话时，要记住双方人物的名字、身份，