试谈提高学生英语听力测试水平之策略

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1、试谈提高学生英语听力测试水平之策略听力训练在英语教学中起着举足轻重的作用。尤其是中考实行了英语听力口语自动化考试（采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试）以后，各地区都加强了英语口语等级测试和听力测试。这一举措有力地促进了《英语课程标准》的落实，促进了中学英语教学改革，对提高学生的英语综合语言运用能力也起到了推动作用。提高学生听力水平，这是学习一门语言的正常要求，也是时代发展的新要求，更是中考英语命题的必然趋势。目前，中学英语教学中重知识轻能力的现象依然严重。一些教师缺乏培养学生听说能力的意识，对如何提高学生听

2、力技能也显得束手无策。那怎样才能切有实效地提高学生英语听力水平呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点做法。一、加强语言基础训练，提高学生语音素质及听的能力在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。而实践告诉我们，造成听力理解困难的主要因素是语言基础知识不扎实，如单词发音不准，特别是发音相近的词，如I：sheep一ship,quite一quiet,weren't—won't等,读不准就会导致听不准，那就必然导致理解错误。因此平时教学中就要注意教会学生有关语音知识，

3、如音素、音节、重读、弱读、单词连读、失去爆破等朗读技巧，还要注意说话人特殊的语音、语调。每节课前让学生进行2-3分钟演讲，内容自选，谈自己感兴趣的话题，其他学生认真听,并就此内容提出问题，找学生回答。也可让其他学生对所听内容作一个简单复述，这样，既练习了听的能力，又练习了口语表达能力，一举两得。在课堂教学中以句型和课文内容为中心，开展听力训练，主要方法是播放录音，学生先听随即跟读；然后听再回答问题；接下来再听，复述大意；最后听，默写等。以上方法在一堂课上可根据时间和具体情况而定，可以都采用，也可择其中的一两个进行

4、。同时根据课文背景，创造模拟情境，让学生在这种真实的情境下进行交际，有话可说，使听力教学情景化、交际化，培养了学生用英语思维的能力。课余举办一个“EnglishCornerv,要求学生尽量用英语交谈，鼓励学生平时多听多看英语节目，如BBC,CCTVNEWS等，让学生养成良好的视听习惯。二、选择合适听力材料，注重听力训练效果现在的学生面临升学的压力，时间短、任务重，要想尽快提高听力水平确实不是一件简单的事。因此选择听力材料必须具有科学性，系统性，趣味性，实用性和多样性。学生喜欢把已经听懂的内容用汉语翻译出来，这样做

5、,不仅会影响听力速度，而且也影响理解程度和记忆效果。因此，在进行听力练习时，我要求学生集中注意力，排除外界的不良干扰，尽量让大脑的反应与录音的速度同步。对一次听不懂的可再听，第三、四遍，有实在不明白的地方，就稍作讲解或用bodylanguage加以说明，然后再听，直到全部听懂为止。同时，坚持每星期进行一次听力测试,记录每个学生的学习情况，并及时反馈给个人，注重听力训练的实际效果。三、加强方法指导，掌握测试技巧要想提高听力，除了在课堂上进行扎扎实实的训练外,还要对学生进行听力技巧的指导和点拨。1•快速浏览，把握答题

6、方向和要求考生看到计算机页面上出现试题后要快速浏览问题和选项，捕捉一切可以从卷面上得到的信息。因为选项可以帮助学生预测将要听到的内容，以及所听的重点。考生必须学会在短暂的时间内快速对选项的不同之处作出分析和对比，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，先放一放，稍后找间隔时间再做，也可在听力全部做完之后给出的一分钟检查时间里再补选。切不可优柔寡断，影响下一个问题回答。2•边听边记，做到听音与思维同步学生要养成边听边记的良好习惯，在听录音时，要有重点地去记，同时还要掌握一些记录技巧。如可用相关的字母代替人名或

7、地名；用阿拉伯数字来记录数字的内容；比较长的词用缩写形式；长句抓住关键信息。若在听力材料中听到有些用特殊的语音，语调或语速说出来的句子，务必要引起重视，这些内容可能就是测试的重要内容。提醒一下：记的时候千万不能影响听，要努力做到听音与思维同步进行，切不可只顾记而影响了整体的理解。3•集中精力，抓住重点信息听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧和对抗心理。因此，在进行测试之前，教师要引导学生放松心情，同时，教育学生要在一开始就集中精力听好每一句话。因为，文章的中心句或中心

8、内容往往是文章的开首句或开首段，听懂这一部分可以更好地接受全文信息，有助于全文的整体把握，在听第二遍录音时就能准确抓住主要细节。具体做题时，学生在听之前要先读问题。这样，可以在听第一遍时答题，听第二遍时核对答案。同时，要结合问题，认真思考，把注意力集中在对话或独白中所涉及到的各种问题的细节上。4.大胆推测，选出较为合理的答案因受各种因素的影响，在做题时，学生可能没有听懂原