关于谈如何提高学生的英语听力水平

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1、关于谈如何提高学生的英语听力水平关于谈如何提高学生的英语听力水平导读：言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。这样，学习者在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整【摘要】在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要作用，因此，如何提高听力始终为人们所关注。尤其是听力能力的提高。解决这个理由关健考虑以下几对因素：听力与词汇量；听读相关性；听力与记忆；听力与语言功能操练。然后才

2、可以采取以下办法：建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系；转变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。　　【关键词】提高；初中学生；英语听力；因素；解决　　听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要作用，因此，如何提高听力始终为人们所关注。尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习策略，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变

3、化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一理由的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系。　　1影响听力理解的几个因素　　1.1听力与词汇量一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词

4、汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——作用。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。　　1.2听读相关性不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说

5、先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比谈如何提高学生的英语听力水平由优秀站..提供,助您写好论文.读的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同，其特点如下。　　1.2.1操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能掌握外语。这个过程的顺序是：字母—词—句—篇章，与此同时，还要逐渐完成语音特征图式的建立（如音、音素、节奏、语流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时的。实验证明

6、，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。　　1.2.2"读"的能力（即同时调用语音和字符图式辨认字符）在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。那么，怎样从理论上解释阅读训练与听力理解的这种关系呢？首先，尽管阅读和听力两种训练形式不同，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。从较低层次（音素、音素群、词和句）来看，在听力理解过程中，听者运用听觉感知知识，对语言材料进行解码和作出种种推断。。从较高层次上看，听者为了理解语篇（句）作用，更需依赖认

7、知效应进行理解。这是由于在篇章层次上，作用的产生往往是听者对语义的再创造过程。这一过程中，语言形式所起的作用往往只是触发听者运用已有的背景知识对语言材料进行作用上的构建，其中包括运用文化方面知识预先判断，推测说话者的意图。显然，听者的认知过程和认知效应以及所掌握的背景知识对听力理解是非常重要的。因此，就这一作用上说，学习者操练和运用认知过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力能力。其次，阅读对学习者来说是一