有效提高学生英语听力的策略分析

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1、有效提高学生英语听力的策略分析　　（乌鲁木齐市第十二中学新疆乌鲁木齐830000）　　【摘要】听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。本文重点探讨了学生在听力学习方面存在的问题，以及提高学生听力的一些策略，从而提高学生英语听力水平。　　【关键词】英语听力；听力策略；听力能力；提高　　在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。而听又是排在

2、第一位，起到先锋的作用。英语新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力。而且在各种英语考试中首先进行的是听力部分的考试，继而是笔试部分的考试。这体现了听力在高中英语学习中的重要地位，如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。但是经过这几年的教学实践，我发现学生，尤其是我们农村的学生普遍存在着听力理解能力比较弱的情况。这不仅影响了学生英语水平的提高，而且也大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。因此作为一名高中英语教师，首要任务就是要通过各种策略来提高学生的听力能力。　　当前学生在听力方面存在

3、的问题归纳起来有如下几点：　　（1）语音的辨别能力低。大部分学生在高中阶段把主要的精力用在了笔试上面，对于发音不是很重视。有的学生甚至连国际音标都读不准。在我们平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；一个单词如果只是单纯地读出来，学生可能不知道是什么单词，可是等在纸上写出这个单词的时候，他们会恍然大悟。原来是他们认识的单词。为什么不能靠声音分别出单词呢？主要就是自己读那个单词的语音同别人的有点不一样。这就是学生语音学习基础不牢，语音辨别能力低，因而很难辨音。　　（2）词汇量不够大。每次在听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不

4、懂，这就是因为他们的词汇量太少了。词汇量的多少直接影响着英语水平的提高速度。在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用。但在占有大量的词汇量的同时，在听力资料中也肯定会出现一定数量大家所不会的单词，那么就要求大家在扩大词汇量的同时，在听力培养训练中，也要培养学生的词义的语境判断能力。要会根据所听资料内容，根据上下文、背景、说话人的语气、语调上来猜测一些生词的意思。这种能力的培养也是十分必要和重要的。有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下文及语法结构来做出符合逻辑的推测，因而顾此失彼。　　（3）

5、主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。学生在听的过程中不会去找关键词。有些学生力求听懂每个单词，实际上在真正的应用中，这种方法不是很好的学习方法。做任何事情都要掌握一些技巧。在听力中，首先学会的就是抓关键词。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。　　（4）缺乏正确的听力习惯。有些学生觉得听力就是用耳朵听东西的问题。他们

6、习惯于在听的过程中只用耳朵，不喜欢去做一些小笔记，也不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题什么的。实际上听力是眼，耳。手三者都要全身心投入地一个操作过程。另外听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。　　以上是学生在英语听力方面普遍存在的问题。影响学生听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。那么作为教师我们应如何克服种种困难，提高学生听力能力呢？我个人认为要做到

7、如下几点：　　（1）提高学生的语音辨别能力。学生若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣，更不用说收看广播电视上的节目了。所以，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。首先教师要要求学生花大量时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。教师要鼓励学生多听原版书籍和电影资料，有条件的学生可以定时收看CCTV9的英语节目。其次教师在课堂上应多让学生听教学听力录音磁带，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。同时，学生在练习时应有意识地

8、聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。　　最后，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别。同时教师也要尽量利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法等用英语进行组织教