提高小学英语听力教学的有效策略

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1、提高小学英语听力教学的有效策略宁乡百灵鸟小学：何敏【摘要】为了增强听力训练的有效性，促进学生综合语言运用能力的提高，本文分析了当前英语听力教学中存在的问题，主要包括以下几点：听前缺乏预习准备，听中缺乏策略指导，听后缺乏拓展运用。针对这些问题，本文对听力习题进行了分步骤的处理，采用多种技能，来提高学生英语听力的能力。【Abstract】Inordertoimprovelisteningtrainingefficiencyandlanguagecomprehensiveskills,thearticleanalyz

2、eexistingseveralproblemsforEnglishlisteningtrainingincluding:lackofpre-viewbeforetraining;lackofstrategyonlisteningandlackofapplicationaftertraining.Thearticleisfocusingonstepsforlistening,usingseveralskillstoimprovinglisteninglevel.【关键词】听力练习听前准备听中策略听后拓展有效听力

3、小组合作【Keywords】listeningpractice;pre-viewbeforelistening;strategyonlistening;applicationafterlistening;effectivelistening;team-work引言：英语教学的目的是为了帮助学生进行英语交际，使学生具备听说读写四项基本技能。而在“四会”能力中，听力常被摆在第一位。因为听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于巩固

4、所学的语言知识和提高读写的能力。但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。因此，作为小学英语教师，首先要重视视听教学的重要性，改进教学方法和策略，帮助学生提高英语听力水平。小学英语听力教学中存在的问题：小学英语听力练习题的内容和形式比较丰富，通常以图片或文字形式出现，有判断、选择、排序、画图、填空等等题型。但教师们在教学过程中听力练习这一环节却存在着一系列的问题：1.听前缺乏预习准备，学生来不及根据听力材料对图文做出反应由于听前阶

5、段缺少预习准备，学生对题目所涉及的图片、文字等信息缺乏基本的了解，致使在听的过程中来不及对图文做出反应。例如：湘少版英语六年级上册Unit2Katiealwaysgetsupearly.某教师设计了如下习题（见图一）：Listenandmatch6该习题要求学生根据录音内容选择每个人物的活动名称和活动时间，共5个小题。听的阶段，这位老师没有引导学生进行相应的预习准备，如熟悉每个钟面的时间、了解每幅图中的人物及其活动等，从而导致部分学生在听里练习过程中手忙脚乱，个别学生直到录音播放结束时也不能完成该习题。1.听中

6、缺乏策略指导，学生来不及完成练习听中阶段缺少策略指导，学生在书写速度、答题方式、注意里转移等方面缺乏技巧，致使来不及完成练习。例如：湘少版英语六年级上册名校课堂Unit7-9单元测试卷有如下习题：（）1.AI’mcleaningmyroom.B.Icanmakecakes.C.Sheissinging.()2.A.Weshouldn’tkillbirds.B.Wecanhelphimtogetonthebus.C.Thewaterisn’tenough.()3.A.We’replayingfootball.B.

7、Theyshouldgohomenow.C.Weshouldplantmoretrees.()4.A.Thefirstoneisfaster.B.Thesecondoneishigher.C.It’sshorterthanmine.()5.A.Yes,heis.B.Tom.C.Tom’sfather.该习题要求学生根据录音中的问句，选择正确的答语。由于初次接触这种题型，老师又没有对学生进行策略指导，部分学生在听完录音后都无从动笔，或者一直停留在第一题的思考上，顾此失彼，失去了完成后面题目的机会。2.听后缺乏拓展

8、运用，学生的综合语言技能没有得到发展听后阶段缺乏拓展运用，缺少对听力材料的再次利用，通过听力练习子发展了学生听的技能，忽略了读、说等技能，学生的综合语言技能没有得到发展。例如：湘少版英语四年级上册Unit5“Ilikenoodles.”听力练习设计如下：Listenandchoose:ABABABABABAB6该习题要求学生根据录音内容选择实物，学生完成听力练习后，部分教师仅核对答案，