试谈初中生数学学习现状与学法指导(论文)

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1、试谈初中生数学学习现状与学法指导永善县莲峰一中——叶琼摘要：长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样「'教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。关键词：初中生数学学法指导孔子曰：教学相长。一语道破教与学的真正内涵：互和协调，共同促进。因此，教师除了注觅自己的教以外，更应注重学生的学。把学生

2、当作教育的主体。现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。本文针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，借以提高学生数学学习效率。一、初中生数学学习现状在多年的数学教学中，使我深切地休会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”等方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：1、阅读能力差。往往沿用小学学法，死记硬背，I勿I冏吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应

3、变和应用了。这严重制约了口学能力的发展。2、听课方法差。抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，像听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率极为低下。3、思维品质差。常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。4、识记方式单调。机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。5、表

4、达能力差。格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对三种语言（图形语言、符号语言、文字语言）不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。6、畏难情绪严重。一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学弟生,数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学羌生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合口己性格和个性

5、的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动情感状态，优化外部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践屮感受成功的喜悦。二、初屮生数学学法指导根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方血入手：1、教导“读”现代教育理论认为：教师在教学屮起主导作用，学生在教学屮居主体地位。让学生学会自主读书，必须通

6、过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：(1)粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。(2)细读。即根据章节的学习耍求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。(3)研读。即带着发展的观点研讨知识的來龙去

7、脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书木读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从木质上改变具读书方式，提高学习效率。2、、开导“听”课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门'，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同

8、频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课后的小结。这样,让学生会抓住要点，沿着知识的“生展线”來听课，就能大大提高听课效率。3、弓

9、导“思”“数学是总维的体操”，数学学习离不开思维。耍使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需耍教师科学的指路引导。数学教学屮，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：(1)从学生思维的