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时间:2019-11-20
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1、初中生数学学法指导探析孔子曰:教学相长。一语道破教与学的真正内涵:互相协调,共同促进。因此,教师除了注重口己的教以外,更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。木文针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学效率。一、初中生数学学习现状在多年的数学教学中,使我深切地体会到当前初中生,特别是初一学牛:在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方而都存在着一定的缺陷,严重影响学生数学学习效率,主耍表现在:1.阅读能力差往往沿用小学学法,死记硬背,囱冏吞枣,像浮萍溅水,
2、一摇即落。根本谈不上领会理解,当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了B学能力的发展。2.听课方法差抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书。如此恶性循坏,厌学情绪口然而生,听课效率更为低下。3.思维品质差常常固守小学算术中的思维定势,不善于分析、转化和作进一步的深入思考,以致思路狭窄、呆滞,不利于后继学习。4.识记方式单调机械识记成份多,理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论,而不去理解它们的真正含义,不去弄清结论的來龙去脉,更不会数形结合,纵横联系,致使知识无法形成完整的知识网络。5.表达能力差格式混乱,表达不清。尤其是几何解证,对三
3、种语言(图形语言、符号语言、文字语言)不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清,缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。6.畏难情绪严重一•遇难题(综合性强、灵活性大的题)便不问津,或互相抄袭,应付了事。针对学生存在的上述缺陷,教师应继续保持多数学生对数学的兴趣,转化少数数学差生,数学羌生分为智力型数学差生和情节感型数学羌生,对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心,诱发并强化学习动机;进行强化记忆训练,讣其熟练各种记忆方法,筛选适合白己性格和个性的学习方法;反复进行思维方法的训练,讣其掌握基木的数学方法,培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节,调动怙:感状态,优化外
4、部环境,充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用,介绍有趣的数学故事,培养数学学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。二、初中生数学学法指导根据多年來的教学经验,就如何提高数学教学质量,使学牛变“被动”为“主动”,提高学生学习效率,笔者认为应从以下儿个方而入手:1•教导“读”现代教育理论认为:教师在教学中起主导作用,学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书,必须通过教师的正确指导,学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中,教师不仅要教会学生对数学语言的翻译,更重耍的是教导学生怎样读数学,这是读法的核心,教师可以从以下儿个方而教会学生读书:%1粗读。即先浏览整篇内容的枝干,传到
5、既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈,粗略懂得教材内容,弄清重难点,将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。%1细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容,理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系,把握重点,突破难点。%1研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图,并归纳要点,把书本读“薄”,以形成知识网络,完善知识结构。这样,当学生掌握了读法“三部曲”,形成稳固习惯,就能从木质上改变其读书方式,提高学习效率。2.开导“听”课堂教学是师牛的双边活动,教师的讲是信息的输出,学生的听是信息的接收,只有调谐学生的“频道”,使接收与输出同频,才能获得最佳
6、收效。数学教学中,对学生听法的开导,教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力,使其激活原有认知结构,打开“听门',专心听讲。这样,才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”,达到同频共振,获得最佳教学效果。其次,要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。这样,让学生会抓住要点,延着知识的“生展线”来听课,就能大大提高听课效率。3.引导“思”“数学是思维的体操”,数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法,形成-泄的数学思想,需要教师
7、科学的指路引导。数学教学中,对学生思法的引导,教师应着力于以下四点:①从学生思维的“戢近发展区”入手來开展启发式教学,引导学生去积极主动思考,使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练,引导学生去观察、比较、分析、推理、综合,使学生学会转化。③从创设问题情境來开展探索式教学,引导学生追根究源去思索,使学生学会深思。④从冋顾解题分歧过程來开展评价,引导学纶去分析错因,便学生学会反思。此外,教师在教学过程中,还应善于暴露思维过程,留下一定的思维时间和空间,让学生学会
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