《初中生数学学法指导探析》论文

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1、初中生数学学法指导探析孔子曰：教学相长。一语道破教与学的真正内涵：互相协调，共同促进。因此，教师除了注重口己的教以外，更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。木文针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。一、初中生数学学习现状在多年的数学教学中，使我深切地体会到当前初中生，特别是初一学牛:在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方而都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主耍表现在：1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囱冏吞枣，像浮萍溅水，

2、一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了B学能力的发展。2.听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循坏，厌学情绪口然而生，听课效率更为低下。3.思维品质差常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的來龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。5.表达能力差格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对三

3、种语言（图形语言、符号语言、文字语言）不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。6.畏难情绪严重一•遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学差生,数学羌生分为智力型数学差生和情节感型数学羌生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，讣其熟练各种记忆方法，筛选适合白己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，讣其掌握基木的数学方法，培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动怙:感状态，优化外

4、部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。二、初中生数学学法指导根据多年來的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学牛变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下儿个方而入手：1•教导“读”现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重耍的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心,教师可以从以下儿个方而教会学生读书：%1粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到

5、既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。%1细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。%1研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从木质上改变其读书方式，提高学习效率。2.开导“听”课堂教学是师牛的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳

6、收效。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门'，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。3.引导“思”“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成-泄的数学思想，需要教师

7、科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：①从学生思维的“戢近发展区”入手來开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境來开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。④从冋顾解题分歧过程來开展评价，引导学纶去分析错因，便学生学会反思。此外，教师在教学过程中,还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会