舒红：浅谈减负增效背景下的作业设计

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1、舒红：浅谈减负增效背景下的作业设计小学数学浅谈减负增效背景下的作业设计【摘要】在全而推进索质教育的今天，“减负增效”己经成为教育研究的重要话题Z一。实施索质教育，落实“减负增效”势在必行。如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一？本文从精心设计习题；分散作业密度；合理布置课外作业。这三个方面來进行阐述。谈谈新课程如何在保证减负的前提下，提高学生的作业效率。【关键词】减负增效优化作业设计数学作业具有加深学生对概念、规律的理解和掌握，促进将知识转化为技能、技巧，提高运川知识分析、解决问题的能力的作用。是教师了解课堂教学效果，取得反馈信息，及时进行调控.

2、实现教学F1标的一条重要途径。但长期以來.由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业方血，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异。均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。如何在减负的前提下，保证教学质量，是学校、社会、家庭极为关心的问题。教师如何避免选题的随意性和有冃性，做到练在“重点”、“弱点”、“关键点”上，增加作业的实效性。笔者在多年的教学实践中，总结出了以下儿点体会：一精心设计习题作业是教学的基本环节，是捉高学生素质的重要载体。以往的作业，缺乏针对性。“尽量给学生布置多的作业”，一些教师以及家长认为作业的内容并不重要，关键的是要

3、有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”。这样，导致作业的多而滥，增加了学生的学习负担。为了学牛:的身心健康和全面发展，让学生获得更多的自主学习机会，我在教学中寻找到-•种既能让“马儿少吃草，又能让马儿吃得好”一减负增效的新颖的作业模式。振弃了以往授课以教材为小心，学生学习以“死啃书本、题海战术”为主的方式，代Z以耕选学生发展必备的基本知识和基木技能题。使学&通过作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处，“质”和“量”并重。使不同的人在数学上得到不同的发展，并体会到数学的趣味性和成就感。1•作业设计弹性化。教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选

4、择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业。既针对了小学牛的实际，又体现了明显的口主意识，冇利于发挥学牛的主体精神。例如：在教学了长方体和正方体之后，可设计如下的作业：A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是5厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B、一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？又如：在学习小数乘法简便计算后，可设计三个层次作业：A级：(1)3.4X72+3.4X28(2)(0

5、.25+2.5)X4B级：(1)5.9X99+5.9(2)8.5X10.1C级：(1)8.88X1.25(2)0.125X3.2X2.5(3)2.4X5.6+2.4X5.4-2.4(4)8.4X3.8+0.84X62这样阶梯式的作业,给学生选择的空间。既让一部分基础不扎实的学生体会到成功的喜悦，又让学有余力的学生尝到“跳起來摘到果子”的快乐。2.作业形式多样化以往的作业偏重于枯燥的计算、偏重于问题的解答，形式单一，不能很好地培养学生的实践、创新能力。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。教师在布置作业时耍尽量把作业的题型、格式推陈出新，唤起学生的新奇感，让学

6、生一看到这样的作业就来劲。就跃跃欲试，达到寓学于趣的效果。(1)自选作业。即让学生根据所学内容。自己选择课木上一定量的练习题作为作业。(2)自编作业。根据学生实际，自编相关的习题。如，学习了“分数应用题”后，我让学生自编3道互相联系的分数应用题，当学牛完成这3道题时，対丁•分数应用题的三种基木数量关系也已熟练掌握。乂如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一•些生活中的实际问题。教师对以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：①用合适的比例尺将效杲图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。

7、②设计合理，经济实川。介作设计后，让学生交流。(3)自批作业。学半将某次作业进行和互交流，让•学生当一次小老师批改作业。如冇错题，先分析原因再改正。二、分散作业密度苏崔母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考.对面前所显示的真理感到惊奇和震惊。在学习中意识到自己的智懑和力量，体会到创造的快乐。为人的意志和智慧的伟人而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学牛的学习兴趣，教师应尽量避免始终单一不变的教学模式.努力将几十分钟的练习分散在整堂课中以减轻学生负担，避免作业疲劳。让学生始终保持高昂的学习激情。如一些基础训练题叮穿插在新课教学之中，