谈减负增效背景下语文作业的优化设计

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1、谈减负增效背景下语文作业的优化设计钟楼区教研室陈玉琴作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。一、作业现状与后果分析二、小学语文作业现状特点分析三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析四、几点建议五、案例点评一、作业现状与后果分析现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意

2、性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。后果一：作业布置失去价值和地位。后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语文作业。二、小学语文作业现状特点分析1、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。3、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。4、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。5、语文作业形式内容

3、与学生的兴趣差异大。6、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。7、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析（一）开放性1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力；2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作业模式；3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的统一模式；4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；5、作业的评价方式开放，实行多元评价。1、作业内容和形式的开放。◆如：⑴学了五上古诗《所见》后，就可让学生再搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作者及意思”，也可以让学生

4、把古诗改写成故事形式的记叙文。⑵学了《大海中永生》后，让学生搜集邓小平爷爷的故事，开交流会。学了《高尔基和他的儿子》后，可以布置学生这样的作业“请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写一封信”。2、作业答案的开放，个性解读文本。◆如：学了五上《去打开大自然绿色的课本》后，可以布置学生回答问题：“你还认为大自然是什么样的课本，为什么？请你各举例说明，并写一段话。学了《高尔基和他的儿子》后，你对文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。3、作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。◆如：学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业

5、。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握，◆再如：学习了《黄鹤楼送别》后，教师可设计以下三类作业，让学生自选，体现选择性：⑴背诵、默写、解释古诗《送孟浩然之广陵》；⑵《送孟浩然之广陵》描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写一段话；⑶请你再搜集几首表示朋友情谊的古诗，并比较诗意境的异同。◆再比如：学了《闻官军收河南河北》和《示儿》后，教师可设计以下三类作业，让学生自选：⑴背诵、默写、解释《闻官军收河南河北》

6、和《示儿》两首古诗；⑵学了《闻官军收河南河北》和《示儿》，同是爱国诗，但诗人表达情感的方式有什么不同？⑶请你再搜集几首爱国诗，并要说说为什么感动你？◆再如：学完四上《春联》后，可以设计这样的作业，也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。⑴找“对子”。下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。千帆竞发五谷丰登人寿年丰万马奔腾国泰民安六畜兴旺（）—（）（）—（）（）—（）⑵请你写两幅“春联”。⑶请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅“喜庆春节“的春联。⑷春联一般都抒发了对未来的美好愿望。

7、认真读读中央电视台2007春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐下联：月月年年百姓福横批：国泰民安）。想想自己从这副春联中读懂了什么？写下你的感受。要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发优生学生的想象力和创造力，提高语言文字的运用能力。◆再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体性。2008年5月12日，汶川发生8.0级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了中国。胡锦涛总书记立即作出重

8、要指示：“尽快抢救伤员，确保灾区人民群众生命安全。”震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生13分钟后，全军启动应急机