浅谈减负增效背景下小学语文家庭作业优化设计.杨恩飞doc

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1、浅谈减负增效背景下小学语文家庭作业优化设计新马街小学杨恩飞内容提要：在大力提倡素质教育，”减负”声浪高涨的今天，如何”增效”成了一线教师的难题。既不能布置大量作业，又要切实提高学生的学习效率。如何布置低量高效的作业成了大部分教师所追求的目标。关键词：减负增效小学语文家庭作业优化设计所谓”减负增效”，就是指”减负，不减质”。既要减负，同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的

2、重要载体。[①]随着新一轮的课程改革的启动，，”减负”声浪一浪高过一浪的今天，如何做到”减负增效”，一线教师纷纷在如何布置家庭作业上谋求出路。自”减负”措施提出至今，小学生的课业负担确实减轻了不少。大部分学校都能切实做到一、二年级不留书面家庭作业，三、四、五年级书面家庭作业不超１小时。但是”减负容易增效难”，这也是教师的切身体会。下面就结合自身语文教学来浅谈下小学语文家庭作业的现状及优化策略。一、当前小学语文家庭作业现状1、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。语文作业不外乎以下几种：词语抄写、阅读作业、作文…

3、…每个学生的作业都是相同的。有的学生对当天学过的词语已经全部掌握，如果再让其抄写，就会显得不耐烦。有的学生需要抄很多次，才能够记住，而只让他抄了三次，就得不到应有的效果。2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。以低段作业为例，大部分作业以基础性知识为主，强调当天内容的复习巩固。如一天的家庭作业中我们常常可以看到以下几点，①、背诵第10课，预习11课。②、读第10课的词语，明天听写……而应用实践类的作业少之又少，学生的实践能力得不到很好的发展。3、语文作业完成多为封闭性，少开放、合作型。语文作业虽不像数学作业那样

4、，答案一是一，二是二。但答案的选择空间不大，大多数作业都是学生独立完成，很少有合作型的作业。4、作业反馈信息量小，不及时。由于教师教学负担过重，不少老师往往把家庭作业反馈当成例行公事，只打“优，良”或者星级。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励。对学生的作业有时需要拖好几天，尤其是作文批改，一学期8篇大作文的要求，有的老师甚至要教学下一篇作文了，上一篇作文才完全改好。二、小学语文家庭作业的优化策略小学语文家庭作业中还存在着许多不足，现就针对以上几点，笔者认为可从以下几方

5、面来进行语文作业的优化。（一）作业设计的灵活性1、因人设置，分层作业“为了每一位学生的发展”这一核心理念要求我们教师关注所有学生，平等地对待所有学生，使每位学生都在原来的基础上得到完全、自由、充分的发展，得到新的提高。但是每个学生都是独立的个体，相互存在差异性，因而我们应当正确看待差异，尽量缩小差异，力求做到“每位学生都要发展，但不求一样的发展；每位学生都要提高，但不是同步的提高；每位学生都要合格，但不必是相同的规格”。[②]在作业设计时，我们要针对学生的差异，因材施教，设计各个类型的作业，给学生留有自主选择的空间

6、，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。比如在作业布置时，利用”作业超市”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanycons

7、istsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished的形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是温故而新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，旨在让他们跳一跳摘到桃子。在“作业超市”里，学生可根据自己的能力水平自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，

8、做到因人而异，各取所需。2、合力攻关，合作探究合作学习是新课程标准中倡导的新理念。我们也可以将这一理念用于作业布置中。平时的作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们可以允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。我们不妨尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在