让学生在探究中放飞思维

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1、让学生在探究中放飞思维、获取知识、发展智力《年月日》的教学案例与反思汪艳教学内容义务教育课程标准实验教材人教版《数学》三年级下册《年月日》。教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。2、知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。3、初步判断某一年是平年还是闰年，培养学生观察、分析和判断推理的能力。4、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义及珍惜时间的教育。教学案例：案例1:师：屏幕上有三个大字：谁知道今天是X年X月X日，当提到年、月、日这三个字的时候，你想到了哪些问题？生：年、月、日之间有什么样的关系？生：一年有多少天？多少时？多少分？多少秒？生：

2、由年、月、日我想到了时分秒，时间在一分分地流逝，我们应该争分夺秒，做一个珍惜时间的人。生：一年有12个月，为什么每个月的天数不同？有30天？还有31天呢？反思：放飞学生的思维，以学生现实生活的情境为突破口，让学生自己探究发现，问题可以激发学生强烈的求知欲,从而把学生引入数学学习活动之中，使学生在明确探究目标的同时，给思维以方向，学生们畅所欲言，无拘无束，形成了自主探究学习良好氛围。案例2：师：请同学们拿出准备的年历卡，仔细观察，看一看年历卡中藏着什么的秘密？（以小组为单位做好记录）每个小组派代表汇报，反馈小组的发现生：一年有12个月，有的月份是30天，有的月份是31天。生：31天的月份有：

3、1、3、5、7、8、10、12月，30天的月份有4、6、9、11月。2月即不是30天，也不是31天，是28天。生：不对是29天。生：都不对，2月有28天的，也有29天的。师：对，2月份的天数有两种情况：我们把二月是29天的称为闰年，二月是28天的称为平年；那么平年和闰年有什么区别呢？生：平年全年比闰年少一天。根据学生的回答整理思路：师：31天的月份是大月，30天的月份是小月。每个月的天数同学们都知道了，怎样计算一年的天数呢？生：用估算的方法，每月大约30天，一年12个月，30X12=360（天），一年大约360天。生：这样计算不能求出准确的天数，因为一年12个月，7个大月，每月31天；4个

4、小月，每月30天；二月28天，所以我用：31X7+30X4+28=365（天），全年365天。生：那是平年全年的天数，闰年比平年多一天，所以我用365+1=366（天），这样就计算出闰年全年366天。生：我们还可以把平年12个月，每个月的天数加起来，也可以算出平年的天数。师：同学们能从万年历上知道哪一年的2月是29天，哪一年的2月是28天吗？生:2000年2月是29天，是闰年;2003年2月是28天，是平年。生：1996年2月是29天，2001年2月是28天。师：要想知道哪一年是平年还是闰年怎么办?生：查看年历卡，看2月份有多少天？生：太麻烦，如果身边没有万年历怎么办？肯定有更简便的方法！

5、师：想知道怎样判断某一年是平年还是闰年吗？生：想知道？教师点击电脑进入万年历生：四年中，三个平年，一个闰年……生：闰年是四年一闰.生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，这些年份与“4”肯定有关系。师：同学们用这些年份去除以4,看你有什么发现？生：闰年的年份能被4整除生：平年的年份不能被4整除生：说明能被4整除的年份是闰年师：1900年是平年还是闰年？生：1900年能被4整除，肯定是闰年教师出示1900年的万年历，让学生查看。生：万年历上1900年的2月共28天，是平年，可是1900年能被4整除，万年历是不是编错了？点拨，引出公历年份是整百年份的应除以400来判断的方法及理由。

6、师：小明今年11岁了，可他才过了两个生日，同学们知道为什么吗?生：他出生在那一年的二月份，二月是29天。生：他出生的那一年是闰年，因为4年才一闰：11宁4=2……3,所以他才过了两个生日，但他明年又可以过生日了，因为2008年是闰年。反思：《数学课程标准》指出：“数学教学活必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”在大月、小月、平年和闰年的教学中，我注重从学生的实际出发，让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现，学生可能经常看年历卡，但并不留意年历卡中，还藏着什么秘密。强烈的求知欲，让学生激情髙涨，学生们如鱼得水，发挥了小组合作的精神，从年历卡中发现了许多未知的秘密。我顺着学

7、生的思路板书，当提到平年和闰年的区别时，一生说：“2月份是28天”,另一生说：“2月份是29天”,第三个学生补充并纠正，“2月份是28天的，也有29天的”，学生还说出了平年和闰年全年少一天。能说出2月份的天数，说明学生观察的仔细。但能说出平年比闰年少一天，确实了不起，说明了学生的思维上升到了一定的高度。在学生对问题的出现，没有找到适当的解决方法，思维碰撞最激烈的时候，我适时的加以引导和点拨，引出了公历年份是整百的应该除以