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时间:2019-11-20
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1、让学生在探究中放飞思维、获取知识、发展智力《年月日》的教学案例与反思汪艳教学内容义务教育课程标准实验教材人教版《数学》三年级下册《年月日》。教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。2、知道大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数。3、初步判断某一年是平年还是闰年,培养学生观察、分析和判断推理的能力。4、通过对历史年份的认识,使学生受到爱国主义及珍惜时间的教育。教学案例:案例1:师:屏幕上有三个大字:谁知道今天是X年X月X日,当提到年、月、日这三个字的时候,你想到了哪些问题?生:年、月、日之间有什么样的关系?生:一年有多少天?多少时?多少分?多少秒?生:
2、由年、月、日我想到了时分秒,时间在一分分地流逝,我们应该争分夺秒,做一个珍惜时间的人。生:一年有12个月,为什么每个月的天数不同?有30天?还有31天呢?反思:放飞学生的思维,以学生现实生活的情境为突破口,让学生自己探究发现,问题可以激发学生强烈的求知欲,从而把学生引入数学学习活动之中,使学生在明确探究目标的同时,给思维以方向,学生们畅所欲言,无拘无束,形成了自主探究学习良好氛围。案例2:师:请同学们拿出准备的年历卡,仔细观察,看一看年历卡中藏着什么的秘密?(以小组为单位做好记录)每个小组派代表汇报,反馈小组的发现生:一年有12个月,有的月份是30天,有的月份是31天。生:31天的月份有:
3、1、3、5、7、8、10、12月,30天的月份有4、6、9、11月。2月即不是30天,也不是31天,是28天。生:不对是29天。生:都不对,2月有28天的,也有29天的。师:对,2月份的天数有两种情况:我们把二月是29天的称为闰年,二月是28天的称为平年;那么平年和闰年有什么区别呢?生:平年全年比闰年少一天。根据学生的回答整理思路:师:31天的月份是大月,30天的月份是小月。每个月的天数同学们都知道了,怎样计算一年的天数呢?生:用估算的方法,每月大约30天,一年12个月,30X12=360(天),一年大约360天。生:这样计算不能求出准确的天数,因为一年12个月,7个大月,每月31天;4个
4、小月,每月30天;二月28天,所以我用:31X7+30X4+28=365(天),全年365天。生:那是平年全年的天数,闰年比平年多一天,所以我用365+1=366(天),这样就计算出闰年全年366天。生:我们还可以把平年12个月,每个月的天数加起来,也可以算出平年的天数。师:同学们能从万年历上知道哪一年的2月是29天,哪一年的2月是28天吗?生:2000年2月是29天,是闰年;2003年2月是28天,是平年。生:1996年2月是29天,2001年2月是28天。师:要想知道哪一年是平年还是闰年怎么办?生:查看年历卡,看2月份有多少天?生:太麻烦,如果身边没有万年历怎么办?肯定有更简便的方法!
5、师:想知道怎样判断某一年是平年还是闰年吗?生:想知道?教师点击电脑进入万年历生:四年中,三个平年,一个闰年……生:闰年是四年一闰.生:1992年、1996年、2000年……都是闰年,这些年份与“4”肯定有关系。师:同学们用这些年份去除以4,看你有什么发现?生:闰年的年份能被4整除生:平年的年份不能被4整除生:说明能被4整除的年份是闰年师:1900年是平年还是闰年?生:1900年能被4整除,肯定是闰年教师出示1900年的万年历,让学生查看。生:万年历上1900年的2月共28天,是平年,可是1900年能被4整除,万年历是不是编错了?点拨,引出公历年份是整百年份的应除以400来判断的方法及理由。
6、师:小明今年11岁了,可他才过了两个生日,同学们知道为什么吗?生:他出生在那一年的二月份,二月是29天。生:他出生的那一年是闰年,因为4年才一闰:11宁4=2……3,所以他才过了两个生日,但他明年又可以过生日了,因为2008年是闰年。反思:《数学课程标准》指出:“数学教学活必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”在大月、小月、平年和闰年的教学中,我注重从学生的实际出发,让学生拿出年历卡,仔细观察,看看有什么新的发现,学生可能经常看年历卡,但并不留意年历卡中,还藏着什么秘密。强烈的求知欲,让学生激情髙涨,学生们如鱼得水,发挥了小组合作的精神,从年历卡中发现了许多未知的秘密。我顺着学
7、生的思路板书,当提到平年和闰年的区别时,一生说:“2月份是28天”,另一生说:“2月份是29天”,第三个学生补充并纠正,“2月份是28天的,也有29天的”,学生还说出了平年和闰年全年少一天。能说出2月份的天数,说明学生观察的仔细。但能说出平年比闰年少一天,确实了不起,说明了学生的思维上升到了一定的高度。在学生对问题的出现,没有找到适当的解决方法,思维碰撞最激烈的时候,我适时的加以引导和点拨,引出了公历年份是整百的应该除以
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