让学生在快乐中探究

《让学生在快乐中探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、注It学生能力培养《光的反射》教学案例（附学案）学科：8年级物理版本：上科版姓名:孙晓辉单位：大连三十八中2003.10转变观念，注重学生能力培养——《光的反射》教学案例这是一堂初屮物理课改探究课，课题是上海科学技术岀版社8年级实验教材的第四章第二节光的反射，本节课是第一课时：认识光的反射现彖、探究光的反射规律。本节课的成功之处在于充分体现了教师观念的转变。基础教育课程改革指Hh教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这堂课的设计上，我充分考虑到这一点，一改以往教学屮教师先讲基木概念，学

2、生在教师的指引下进行实验探究，最后总结光的反射规律的教学方法，概念、规律都是学生在自主探究中，经过交流合作得出的。本节课有两个亮点，一是法线的引入独树一帜，二是利用人性化的学案引领学生走进科学探究，充分发挥了学生的主动性、积极性。下面就谈谈这两条独到之处。一、集思广益，认识法线在以往的学习和教学屮，我发现许多老师都是在引入反射现彖后，介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念，究竞为什么引入法线，法线的觅要性常常一带而过。侧重的是“教”不是“学”，怎样做新课程下的知识传授者呢？在认识法线这一环节我是这样处理的：课前在学案的附页中先给出入射光线、反射面（如图1）。先让学生用平

3、行光源调出一束光线，然后按图1的入射光线射向平面镜，并画出反射光线（如图2）o图2当学生画完后，教师问：请仔细观察你们画出的光路图，凭直觉你认为两条光线和反射面之间存在什么关系？学生：我觉得反射光线与平面镜的夹角和入射光线与平面镜的夹角相等。教师：哦，有这种感觉的同学举手。（全班同学都举起手）教师：那么这两个角到底等还是不等呢？你想通过什么方法验证呢？3)o学生甲：我想用量角器量一量。教师：真棒！如果你手中没有量角器，你还能用什么方法？学生乙：我是把纸对折，让入射光线和反射光线重合，发现这两个角止好也重合（如图教师：太棒了！你的发现给我耳H—新的感觉。那么你们再仔细观察，有了这条对

4、折线,你们又有什么发现呢？并说出你们的证据，请你们集思广益，看哪些同学发现的多。此时学生的情绪被调动起来。学生丙：我发现Z1二Z2,Z3二Z4所以Zl+Z3=90°,也就是这条折线垂直于反射面。学生丁：我发现这条折线通过0点。教师：看来这条折线对我们研究反射光线和入射光线的帮助很大，也很方便的，为此我们把它引入反射光路图中，称它为法线。因为它不是客观存在的，所以应用虚线画出（板演）。教师:刚才丙同学说TZ1=Z2,Z3=Z4,那么在这两对相等角中,你们喜欢分析哪对，说岀原因。学生：我喜欢找Z3和Z4,因为它们是相邻的角。许多同学都赞成这种说法。最后，教师：很好，既然你们观点一致，那

5、如果你们给入射角和反射角下个定义，该怎样说？学生：我认为应该把入射光线与法线的夹角作为入射角，发射光线与法线的夹角作为反射角。就这样在轻松、和谐的民主气氛中，学生掌握了光的反射中的基本概念，使学生在情感上体验了解决物理问题时的喜悦。二、设计学案，引导探究由于初二学生刚学物理，而且把科学探究看的很神秘，所以课前我精心设计了学案。（后附本课学案）在课前准备屮，用“你知道吗？”起到承上启下的作用，用“你是否想过吗？”和“你玩过吗？”引领学生从生活走向物理，激发学生学习兴趣。在课堂活动中，首先体现了人性化的特点。例如用比一比、试一试、找一找、做一做等语言和活泼的图标贴近学生，令学生耳冃一新

6、。同时让学生在自主探究中得出的结论用自己的名字命名，最后的规律不局限于光的反射定律，发现多少写多少。其次，由于学生对科学探究的神畏，教师用一示例引导探究（见学案）。减少学生探究过程屮的盲动性。在课后探究中，介绍了简单易行的小实验，让学生体验从物理走向生活的乐趣。在布置学生课后探究时，我说：通过木节课的探究，你们感觉科学探究是高不可攀吗？学生：不是的，离我们很近。教师：那你们就回家试试课后探究屮的小实验吧。老师在意的不是你是否实验成功，在意的是你是否做了。三、课后反思：整节课我只是学生学习的促进者，学生在轻松愉快、融洽和谐的氛围中了解了光的反射规律。课后反思时，我觉得本节课我讲的很少

7、，侧重于学生的“学”，长久以来，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，新课程倡导，教是为了学生的学。正如叶圣陶老先生说过的“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。同时无论是在课堂活动还是课后探究我都非常重视学生的学习过程，而不是单单看重结果。因为没有过程的结果是无源Z水、无本Z木，在学习过程中学生既掌握了知识又发展了能力。通过这节课我更深刻地认识到，基础教育课程改革的顺利推进，教师是核心因素，我们必须转变观念，成为新时代的教师。