让学生在体验中探究

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1、让孩子在体验中探究浙江省桐乡市第一实验小学钱凛杰关键词：探究、体验、体验学习、多元评价。摘要：近年来，国际上对强调过头了的“认知主义”倾向的反思更趋深入，其中凸显了“情感”、“体验”的生存和教育价值。美国心理学家利珀研究指出：人类的情感生活经历着三个时代，其屮第三个时代是人们“带着情感去体验情境”的时代。美国《国家科学教育标准》认为：“科学学习的屮心环节是探究。”、“探究的过程可以为学生提供学习所需的直接反馈和亲身体验，使他们能够形成新的、持久的对外部世界的理解。”我国《小学科学课程标准》指出：“科学课应该让孩子们充分得到各种感

2、官的刺激与参与，体验探究的乐趣。”从屮我们不难看出体验在科学探究屮所起到的作用。本文试图从“体验情境的创设、体验探究过程及体验多元评价”等几个方而来阐述体验教学在小学《科学》教育屮的应用。正文：“让学生体验科学探究的过程”不仅是《科学课程标准》指出的过程性口标，而且已成为时下科学教育工作者的共识。作为科学教育工作者，摆在我们而前的是如何让学生积极主动地带着情感去体验科学研究的一般过程和科学数据的分析与表达？现在的科学教育不应是“讲科学”、“读科学”、“背科学”，而应捉倡学生的自主探究；也不要仅仅为了动手而去做实验，为得到知识性的

3、结论而去做研究，更应体现“让学生经历科学探究的一般的过程”，要“让学生彖科学家那样去研究”O那么如何才能把上述理念在实际教学屮应用呢？我们应从改变学生学习的方式，加强对学生学习过程与学习方法的指导上下功夫，关注学生发现问题、解决问题的能力。从科学的本质来讲，“科学探究是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。”（搞录自《小学科学课程标准解读》P81）,即是对社会、自然的各种现象和问题作岀合理的、合乎逻辑思维的推理和假设，并设计研究方案对推理和假设作出验证。这是完整的探究过程。验证的过程其实是一个证实和证伪的

4、过程，在反复的证实和证伪屮，人的认识不断深入、细化。《辞海》屮对探究的解释是“深入探讨、反复研究”。因此科学探究涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动。一堂优秀的科学课就应反映出探究的实质。从体验的本质来讲，体验是“通过实践来认识周围的事物；亲身经丿力。”（摘自《现代汉语词典》第1240页）。从哲学角度来讲体验不仅是“原始的经历”，还是被“激活了的经验”，是体验者生命意识的经验，具冇主体性、创造性与过程性。体验是认知内化的催化剂，能将主体已冇的经验与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用,

5、它引领主休从物境、到情境、再到意境，有所感悟。因此休验学习是人的最基本的一种学习方式，他与人的生命息息相关，它让个体在亲身经丿力的过程屮，通过反复观察、感受、实践、探索，对情感、行为和认识的自省休察及心灵感悟，最终认识事物的真相，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。这就提示了休验与探究的关系，二者相辅相成，互相促进、互相提高，体验促进探究的发展,探究也促使体验更加深入。让学生在体验屮探究，是指学生在教师组织、引导和合作下,在一定的情境中，参与特定的科学研究活动。在教学活动中，让学生有所感受，个

6、休经丿力科淫知识的形成与应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。教师努力为学生作好休验开始前的工作，让学生产生一种渴槊学习的冲动，自愿地、全身心地投入学习过程，并积极参与活动，在亲身体验过程屮掌握科学，让学生经丿力一个个休独特理解和建构的过程。一、创设体验情境，激发认知冲突。休验的主休是学生，能否让学生顺利地进入休验学习，关键在于教师创设休验学习的情境。教师应及时判断学生的需要，设计学习环境。体验情境的创设可根据教材的特点，借助各种教学手段，为学生创设一个休验的空间，使学生自主地融入情境中，渴槊学习。在特定的

7、教学情境屮激活学生的生活积累，呈现开放性的问题，创设孑盾情境，引发学生认知冲突，激发学生学习的主动性。1、运用多媒体教学手段创设情境。多媒休技术可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，既形象直观、乂生动活泼,能直接调动学生的各种感官，引起学生注意，让学习积极主动地参与进来，创造更多的丰富休验。女lh四下《把种子散播到远处》，为了更好地让学生休验野生植物种子的传播途径及顽强的生命力，引出探究的问题，教师播放了一段预先制作的多媒体录象。教学实录如下：师：我们先一起来看一段录彖。教师播放录彖，内容：长在悬崖峭壁上的野草、小树，长在屋顶

8、的小草、小花。画面优美，色彩鲜艳。师：你看到了什么?生：我看到小草、花还有树。师：这些植物长在什么地方？生：有的长在悬崖悄壁上，有的长在屋顶上。师:看到这些，你想到了什么?生：这些植物真厉害，能长在石头缝里。生：这些植物是怎么跑到上而去的？通过录象，把很难用语言