让学生在探究中体验与感悟

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1、让学生在探究中体验与感悟“数学教学是数学活动的教学”,教师在教学活动中要给学生提供探究的空间,创造探究的机会,从而理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,形成积极的情感体验。一、关注情境创设,提咼参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而,教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点,在设计情境时充分体现数学的趣味性,体现数学的魅力,创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境,让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级“统计”教学中,如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣,教材提供了一些混放在盘中的正方形、三

2、角形、圆形纸片,每小组由一名学生随机报图形名称。教学中,我设计了“救白雪公主”的教学情境,把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号”,从空中洒落,让它们动起来。告诉学生如果要救出白雪公主,就必须准确地记录各种图形的个数。“勇敢的小矮人,可怜的白雪公主,恶毒的老巫婆”,为学生营造了一个富有吸引力的童话情境,一下子就抓住了学生的心,学生们怀着拯救白雪公主的美好情感和责任感,开始积极主动地探究、合作、交流,创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中,学生变被动接受为主动探索,提高了学习兴趣。二、关注自主探究,构建生成新知现代教学论认为,在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程:一是由教材

3、的知识结构向学生的认知结构转化;二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体,在教师的积极引导下,通过自主探究才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法进行数学教学的。在“认识乘法”的教学中,如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让学生写“3个2相加”,学生轻易写出来;“5个2相加”,学生也能够完成;“30个2相加”,学生面露难色,却还是硬着头皮写下去,但终于还是有孩子嘟噜了:“这么多,怎么写呀!”“数都数不过来啦!”……我趁机让学生讨论、探索新的方法,并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后,学生更加感悟到乘法学习的必要,学起来也就更加积极主动了。皮亚杰曾说过

4、:“知识来源于儿童的亲身体验”,教师在课堂教学中应该放开学生的手脚,放飞学生的思维,使学生在课堂上手常动,脑常思,口常开,让学生通过自主探究,发现新知识

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